概要:愿意做小白兔的学生一起读。 (4)分组分角色朗读第5-7段。 3、学习第8—10自然段(第3次对话) (1)引读第8段。 (2)兔妈妈把大蘑菇奖给了谁?小黑兔服气吗?为什么? 师随着学生的回答出示句子:小黑兔不服气地问:“我今天得了冠军,为什么把大蘑菇给小白兔?” 我们一起不服气地问一问。 生齐读。 对呀,明明是小黑兔得了冠军,妈妈为什么不把大蘑菇给小黑兔,而要给小白兔呢?适时板书:敢和高手比 ( 生:小黑兔,因为你不敢和高手比呀。 生:小黑兔虽然得了第一名,但是你一直和乌龟赛跑,是不会有进步的。 生:小白兔虽然落在后面,但他一直和骏马赛跑,一定会跑得越来越快的。) 到底什么是“高手”呢?那课文中的高手是指谁呢?骏马是什么高手呢? 是呀,骏马是动物中跑得很快的,是跑步高手。小白兔敢和高手比,真了不起!谁来夸夸他?我们相信小白兔会越跑越快,成为真正的跑步高手的!所以它应该得到这个最大的蘑菇!(师贴蘑菇) 小黑兔现在服气了吗?妈妈把大蘑菇给小白兔是因为他(敢和高手比) 小白兔现在还难为情吗?妈妈把大蘑菇奖给小白兔,是因为它(敢和高手比) 当小黑兔也懂得了“敢和高手比赛才
《蘑菇该奖给谁》第二课时教学设计和反思,标签:苏教版一年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com(4)分组分角色朗读第5-7段。
3、学习第8—10自然段(第3次对话)
(1)引读第8段。
(2)兔妈妈把大蘑菇奖给了谁?小黑兔服气吗?为什么?
师随着学生的回答出示句子:小黑兔不服气地问:“我今天得了冠军,为什么把大蘑菇给小白兔?”
我们一起不服气地问一问。 生齐读。
对呀,明明是小黑兔得了冠军,妈妈为什么不把大蘑菇给小黑兔,而要给小白兔呢?适时板书:敢和高手比
( 生:小黑兔,因为你不敢和高手比呀。
生:小黑兔虽然得了第一名,但是你一直和乌龟赛跑,是不会有进步的。
生:小白兔虽然落在后面,但他一直和骏马赛跑,一定会跑得越来越快的。)
到底什么是“高手”呢?那课文中的高手是指谁呢?骏马是什么高手呢?
是呀,骏马是动物中跑得很快的,是跑步高手。小白兔敢和高手比,真了不起!谁来夸夸他?我们相信小白兔会越跑越快,成为真正的跑步高手的!所以它应该得到这个最大的蘑菇!(师贴蘑菇)
小黑兔现在服气了吗?妈妈把大蘑菇给小白兔是因为他(敢和高手比)
小白兔现在还难为情吗?妈妈把大蘑菇奖给小白兔,是因为它(敢和高手比)
当小黑兔也懂得了“敢和高手比赛才是最出色的”这个道理后,他会怎么做呢?小黑兔也想有进步,你们喜欢他吗?老师也相信小黑兔一定会改正缺点,和小白兔一起成为真正的跑步高手。
三、总结深化
小朋友,课文讲完了,你们从这个故事中明白了什么道理呢?
(不能跟比不上自己的人比,那样只会越来越差。要敢于和高手比,才会越来越好。……)在我们班里,也有许多高手,都有谁呢?他们分别是什么高手?
-------是写字高手。-------是画画高手。------是唱歌高手。
我们平时就要敢于和这些高手比,一时落后了也不要放弃,你只要朝着这个目标一直努力,一定能学到真正的本领,一定能成为生活中的强者,得到属于你的那个最大的蘑菇!让我们一起记住这个故事,好吗?引导学生分角色读一读这篇课文。
(评价,鼓励学生真的敢和高手比起来。)
教后反思:
《蘑菇该奖给谁》是一篇童话故事,讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事,告诉学生要有勇气敢于和强手竞争。全文以对话的形式叙述,适合学生分角色朗读。在第二课时的教学中我采用请学生分角色朗读课文的形式,通过抓住重点字词来体会人物的心情和说话时的语气,从而使学生理解课文,读懂课文,感受课文。课文共十个自然段,我通过分角色朗读小黑兔和小白兔的话。个别读,男女生读,评价时抓关键词“得意”、“难为情”并让学生说说:我们得意时、难为情时会是什么样子的?此处,抓住关键词,引导学生联系自己的生活实际,回忆自己得意时,会很高兴,很骄傲;难为情时,会低着头,不开心。这样,学生对词义的感悟就会更加具体、真切,指导朗读也就更加有效。其次,有深度地对学生进行读中悟,悟中读的训练,努力提高学生的读书能力。分角色朗读前启发学生注意自己担任的角色,读出不同角色语气的变化。让学生自读自悟,体会小黑兔和小白兔当时的心情。学生通过读来体验不同的人,不同的时期的不同情感,充分张扬了学生的个性,体现了“以人为本”的宗旨。文中骏马是跑步高手,还有谁也称得上是高手?(引导学生说说我们班学习上的高手。)是的,小白兔敢和高手比,高手已经很了不起了,敢和高手比的人就更了不起了,我们平时就要和这些高手比,才能学到真正的本领。此处我设计了一个看似简单实则很有价值的问题,激发了学生说的欲望,发散了学生思维。学生们各抒己见,既加深了对课文的理解,又训练了语言表达能力,积累了语感;既丰富了课文内容,同时还培养了思维的广阔性和创新精神。为了对课文进行全面的欣赏,在课文接近尾声时,让学生完整地分角色朗读课文。学生通过自己声情并茂的朗读,配上相应的表情动作,根据自己的独特体验,创造性地再现了课文。
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