《蘑菇该奖给谁》第二课时教学设计和反思

概要：愿意做小白兔的学生一起读。 （4）分组分角色朗读第5-7段。 3、学习第8—10自然段（第3次对话） （1）引读第8段。 （2）兔妈妈把大蘑菇奖给了谁？小黑兔服气吗？为什么？ 师随着学生的回答出示句子：小黑兔不服气地问：“我今天得了冠军，为什么把大蘑菇给小白兔？” 我们一起不服气地问一问。 生齐读。 对呀，明明是小黑兔得了冠军，妈妈为什么不把大蘑菇给小黑兔，而要给小白兔呢？适时板书：敢和高手比 （ 生：小黑兔，因为你不敢和高手比呀。 生：小黑兔虽然得了第一名，但是你一直和乌龟赛跑，是不会有进步的。 生：小白兔虽然落在后面，但他一直和骏马赛跑，一定会跑得越来越快的。） 到底什么是“高手”呢？那课文中的高手是指谁呢？骏马是什么高手呢？ 是呀，骏马是动物中跑得很快的，是跑步高手。小白兔敢和高手比，真了不起！谁来夸夸他？我们相信小白兔会越跑越快，成为真正的跑步高手的！所以它应该得到这个最大的蘑菇！（师贴蘑菇） 小黑兔现在服气了吗？妈妈把大蘑菇给小白兔是因为他（敢和高手比） 小白兔现在还难为情吗？妈妈把大蘑菇奖给小白兔，是因为它（敢和高手比） 当小黑兔也懂得了“敢和高手比赛才

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愿意做小白兔的学生一起读。

（4）分组分角色朗读第5-7段。

3、学习第8—10自然段（第3次对话）

（1）引读第8段。

（2）兔妈妈把大蘑菇奖给了谁？小黑兔服气吗？为什么？

师随着学生的回答出示句子：小黑兔不服气地问：“我今天得了冠军，为什么把大蘑菇给小白兔？”

我们一起不服气地问一问。 生齐读。

对呀，明明是小黑兔得了冠军，妈妈为什么不把大蘑菇给小黑兔，而要给小白兔呢？适时板书：敢和高手比

（ 生：小黑兔，因为你不敢和高手比呀。

生：小黑兔虽然得了第一名，但是你一直和乌龟赛跑，是不会有进步的。

生：小白兔虽然落在后面，但他一直和骏马赛跑，一定会跑得越来越快的。）

到底什么是“高手”呢？那课文中的高手是指谁呢？骏马是什么高手呢？

是呀，骏马是动物中跑得很快的，是跑步高手。小白兔敢和高手比，真了不起！谁来夸夸他？我们相信小白兔会越跑越快，成为真正的跑步高手的！所以它应该得到这个最大的蘑菇！（师贴蘑菇）

小黑兔现在服气了吗？妈妈把大蘑菇给小白兔是因为他（敢和高手比）

小白兔现在还难为情吗？妈妈把大蘑菇奖给小白兔，是因为它（敢和高手比）

当小黑兔也懂得了“敢和高手比赛才是最出色的”这个道理后，他会怎么做呢？小黑兔也想有进步，你们喜欢他吗？老师也相信小黑兔一定会改正缺点，和小白兔一起成为真正的跑步高手。

三、总结深化

小朋友，课文讲完了，你们从这个故事中明白了什么道理呢？

（不能跟比不上自己的人比，那样只会越来越差。要敢于和高手比，才会越来越好。……）在我们班里，也有许多高手，都有谁呢？他们分别是什么高手？

-------是写字高手。-------是画画高手。------是唱歌高手。

我们平时就要敢于和这些高手比，一时落后了也不要放弃，你只要朝着这个目标一直努力，一定能学到真正的本领，一定能成为生活中的强者，得到属于你的那个最大的蘑菇！让我们一起记住这个故事，好吗?引导学生分角色读一读这篇课文。

（评价，鼓励学生真的敢和高手比起来。）

教后反思：

《蘑菇该奖给谁》是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，告诉学生要有勇气敢于和强手竞争。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。在第二课时的教学中我采用请学生分角色朗读课文的形式，通过抓住重点字词来体会人物的心情和说话时的语气，从而使学生理解课文，读懂课文，感受课文。课文共十个自然段，我通过分角色朗读小黑兔和小白兔的话。个别读，男女生读，评价时抓关键词“得意”、“难为情”并让学生说说：我们得意时、难为情时会是什么样子的？此处，抓住关键词，引导学生联系自己的生活实际，回忆自己得意时，会很高兴，很骄傲；难为情时，会低着头，不开心。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。其次，有深度地对学生进行读中悟，悟中读的训练，努力提高学生的读书能力。分角色朗读前启发学生注意自己担任的角色，读出不同角色语气的变化。让学生自读自悟，体会小黑兔和小白兔当时的心情。学生通过读来体验不同的人，不同的时期的不同情感，充分张扬了学生的个性，体现了“以人为本”的宗旨。文中骏马是跑步高手，还有谁也称得上是高手？（引导学生说说我们班学习上的高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已经很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我们平时就要和这些高手比，才能学到真正的本领。此处我设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。为了对课文进行全面的欣赏，在课文接近尾声时，让学生完整地分角色朗读课文。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现了课文。

 

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