《狼和鹿》第二课时教后的思考

概要：《狼和鹿》第二课时教后的思考在人们心目中，狼是贪婪而凶残的动物，是人类及温顺可爱的鹿的敌人。而课文《狼和鹿》却从另一个角度简述了动物和动物之间微妙的关系。所以在引导学生理解课文的时候，我提出了这样的问题，让学生读课文思考：“这篇课文那些地方给你留下的印象深刻？”在学生汇报交流的过程中，我再进行引导，以加深理解。从课后的效果看，这个问题提的是合理的。给学生的思考空间也比较充分，学生基本上能做到边读边画并在旁边加上批注，这说明一段时间以来，对学生自主学习习惯的培养收到了好的效果。在汇报的时候，对于前两段的引导，我的问题比较集中。基本上能做到让学生通过自己找词，找句子来说明想法理解课文，学生的回答也比较精彩，对课文理解很到位。比如：对于第一段，学生说他对这一段印象深刻的原因是这一段写出了凯巴伯森林的宁静以及充满生命力的景象。于是我追问：“从那些词可以看出来？”学生便能通过“生机勃勃 小鸟在枝头歌唱及鹿在森林中嬉戏”等词句来说明，一个学生还能说出“葱绿”更能说明这一点，因为绿色就代表这生命的存在。同时我又追问：“那这时的鹿是真正的自由自在吗？”学生马上意识到：“不是，因为这

《狼和鹿》第二课时教后的思考

　　在人们心目中，狼是贪婪而凶残的动物，是人类及温顺可爱的鹿的敌人。而课文《狼和鹿》却从另

一个角度简述了动物和动物之间微妙的关系。所以在引导学生理解课文的时候，我提出了这样的问题，

让学生读课文思考：“这篇课文那些地方给你留下的印象深刻？”在学生汇报交流的过程中，我再进行

引导，以加深理解。从课后的效果看，这个问题提的是合理的。给学生的思考空间也比较充分，学生基

本上能做到边读边画并在旁边加上批注，这说明一段时间以来，对学生自主学习习惯的培养收到了好的

效果。

　　在汇报的时候，对于前两段的引导，我的问题比较集中。基本上能做到让学生通过自己找词，找句

子来说明想法理解课文，学生的回答也比较精彩，对课文理解很到位。比如：对于第一段，学生说他对

这一段印象深刻的原因是这一段写出了凯巴伯森林的宁静以及充满生命力的景象。于是我追问：“从那

些词可以看出来？”学生便能通过“生机勃勃 小鸟在枝头歌唱及鹿在森林中嬉戏”等词句来说明，一个

学生还能说出“葱绿”更能说明这一点，因为绿色就代表这生命的存在。同时我又追问：“那这时的鹿

是真正的自由自在吗？”学生马上意识到：“不是，因为这时它们还要时刻提芳狼的暗算，警惕性很高

。但是也是因为有了狼的威胁，它们的活动能力才能更强，身体也还健康。”这样的回答对于三年级的

学生来说已属难能可贵。

　　后面学生结合前文做出的这样回答的还有不少。总的来说，这堂课的教学过程，对于教学难点和重

点的突破还算到位。

　　但是后面的三四段教学中，因为我的问题有些多，引导语过碎，学生的思考空间也就小了很多，虽

然也达到了教学目的，但学生的自我表达及自主思考明显受到了限制，这是我教学中也常有的毛病。因

此，我还要多下些功夫，尽量多地相信学生，问题设计得还要精确得当，这样，学生的自主学习能力才

会有进一步提高的空间。

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