原创 争论的故事 教后记

概要：原创 争论的故事 教后记 教学是教师的教和学生的学的统一,这种统一的实质是交往和互动.新课程把教学过程看成是师生交往,积极互动,共同发展的过程,把教学本质定为交往,就是告诉我们:师生双方可以在这个过程中分享彼此的经验,交流彼此的情感,体验与观念,丰富教学内容,求得新发现,从而达到共识,共享,共进,实现教学相长和共同发展.。以下几点觉得比较成功：一、重视读的层次指导。以读贯穿整个课堂教学，学生在读中体味人物情感。教师在指导朗读时，每一次朗读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，真实体现了学生从读得磕磕绊绊到读得流利有感情的过程，看到了学生语文能力的发展。在此基础上，让学生感受人物心理，记住书上的话争论，为讲故事埋下伏笔。二、重视学法指导。 理解词语，教师引导学生放到语境中，使用工具书。两次理解的方法又不一样，前一次在老师的引导下选解释，后一次则自己实践，真正使学生学有所得，学有其法。

原创 争论的故事  教后记
 

  教学是教师的教和学生的学的统一,这种统一的实质是交往和互动.新课程把教学过程看成是师生交往,积极互动,共同发展的过程,把教学本质定为交往,就是告诉我们:师生双方可以在这个过程中分享彼此的经验,交流彼此的情感,体验与观念,丰富教学内容,求得新发现,从而达到共识,共享,共进,实现教学相长和共同发展.。

以下几点觉得比较成功：

一、重视读的层次指导。

以读贯穿整个课堂教学，学生在读中体味人物情感。教师在指导朗读时，每一次朗读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，真实体现了学生从读得磕磕绊绊到读得流利有感情的过程，看到了学生语文能力的发展。在此基础上，让学生感受人物心理，记住书上的话争论，为讲故事埋下伏笔。

二、重视学法指导。

    理解词语，教师引导学生放到语境中，使用工具书。两次理解的方法又不一样，前一次在老师的引导下选解释，后一次则自己实践，真正使学生学有所得，学有其法。