从“学会”到“会学”《李广射虎》教学策略谈

概要：从“学会”到“会学”《李广射虎》教学策略谈马台街小学 张姝娟 “文包诗”是苏教版教材中一种特殊的文体，一般是根据那些千古名诗的创作背景或诗人的创作经历编写成的一个生动活泼、语言优美的故事，即“诗”是“文”的话题，“文”是由“诗”演化而来，是“诗”的背景材料和形象说明。这类课文“诗”与“文”浑然一体，相映成趣，融“文”“诗”的语言文字之美于一体，可谓“文诗兼美”。“文包诗”课文的教学，不同于一般课文的教学，它需要借助短文研读古诗，领悟诗的丰富内涵，接受美的熏陶；同时还需要“诗”“文”互照，寻找诗与文的内在联系，了解古诗的来龙去脉，感悟古诗的丰富内涵，以进一步理解诗意，体会诗人的情感，感受祖国语言文字之美，并相机渗透学习古诗的方法。基于对文包诗及其教学的理解，我想以《李广射虎》为例，结合“由学会到会学”的研究专题，谈谈自己教学的一些想法。 这篇课文由介绍《塞下曲》开篇，引出“飞将军”李广。第三、四自然段具体描述了古诗所表现的情景，便于学生理解古诗的大意。我想初步感知课文,理解古诗意思对于学生来讲，并不困难。难的是：一是字词的理解，如课文中的神勇无比、影影绰

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从“学会”到“会学”《李广射虎》教学策略谈

马台街小学  张姝娟

    “文包诗”是苏教版教材中一种特殊的文体，一般是根据那些千古名诗的创作背景或诗

人的创作经历编写成的一个生动活泼、语言优美的故事，即“诗”是“文”的话题，“文”

是由“诗”演化而来，是“诗”的背景材料和形象说明。这类课文“诗”与“文”浑然一

体，相映成趣，融“文”“诗”的语言文字之美于一体，可谓“文诗兼美”。“文包诗”课

文的教学，不同于一般课文的教学，它需要借助短文研读古诗，领悟诗的丰富内涵，接受美

的熏陶；同时还需要“诗”“文”互照，寻找诗与文的内在联系，了解古诗的来龙去脉，感

悟古诗的丰富内涵，以进一步理解诗意，体会诗人的情感，感受祖国语言文字之美，并相机

渗透学习古诗的方法。基于对文包诗及其教学的理解，我想以《李广射虎》为例，结合“由

学会到会学”的研究专题，谈谈自己教学的一些想法。

    这篇课文由介绍《塞下曲》开篇，引出“飞将军”李广。第三、四自然段具体描述了古诗

所表现的情景，便于学生理解古诗的大意。我想初步感知课文,理解古诗意思对于学生来

讲，并不困难。难的是：一是字词的理解，如课文中的神勇无比、影影绰绰、拈弓搭箭；古

诗中的 “惊”、“没”、“石棱”等词语；二是对“飞将军”的理解，什么样的人被称为

“飞将军”？从哪些地方能感受到李广的“神勇无比”？对于这一点，我想孩子们能够体会

到的是李广力大无穷，对“神勇无比”的体会则需要通过环境描写的烘托，李广的心理活动

“想到这一带常有猛虎出没”、李广的动作“便用警惕的目光四处搜寻着”“连忙拈弓搭

箭，运足气力，拉开硬弓”，将士们的反应来感悟。

    针对以上难点，我确定了以下的教学目标：1、学会通过对关键词句的理解，体会李广的

神勇无比，有感情地朗读课文；2、学会诗文对照，理解古诗中“惊风”、“引弓”、 “平

明”、“没”、 “石棱”的意思，进一步理解诗意，感受古诗用词的精准，背诵古诗。我

准备从文章的重点段三、四自然段入手，指导学生学会从（一）环境描写（二）射虎神态、

心理、动作的描写（三）将士们的反应三方面来精读感悟。下面我想就如何让学生学会把第

三小节中的环境描写的句子，与古诗第一行进行对照学习，体会李广的“神勇无比”来谈谈

具体的教学策略。

    我预设了这样几个问题：1、通过上节课的学习，我们知道课文写了一件什么事？（设计

一组填空练习：（谁）在（什么时候）（干什么），（结果怎样）。让三下的学生学会抓要

素来概括一件事情。

    2、这件事发生在一个怎样的夜晚？直入第三小节环境描写的句子:“一天夜晚，月色朦

胧，李广带兵外出巡逻，路过一片松林。一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声音。”

通过理解“疾风”一词,出示图片,设置情境,：假如这时你在这片漆黑的松林中，你仿佛看到

了什么？听到了什么？让学生体会夜晚松林的静谧可怕,再通过朗读表现。接着提问：“在

这样可怕的夜晚，在这样危机四伏的松林中，李广害怕了吗？你从哪里看出来的？”引导学

生从“想到、警惕、搜寻”等词语感受李广的胆大心细、沉着镇定、神勇无比。

    3、再读这两句话，你发现了对应的就是古诗中哪句话的情景？出示“林暗草惊风”，找

找“草惊风”是什么意思？老师及时点拨“草木被疾风吹得沙沙作响。”再理解“惊风”是

“被风吹动”的意思。再读，你发现了这句诗中哪个字，虽然没有直接写李广的表现，却最

能表现李广的神勇？点拨“惊”字的妙用：这一“惊”字，写出了这是“突然的疾风”，这

样的风却让李将军在短暂的时间内作出了一连串的动作，可见李将军之警惕与敏捷，这就是

诗的味道。再学着用自己的话说说诗句的意思。

    这样的设计是为了让学生学会借助“文包诗”的题材特点，寻找诗与文的内在联系，理解

古诗中字词的意思，渗透环境描写对人物品质的烘托作用，让学生学会理解古诗的方法。