《微笑着承受一切》教学反思漫谈

概要：“课文第四小节说到医生每天上午、下午都要给桑兰进行两个小时的康复治疗，桑兰要承受这种治疗带来的剧痛。”“课文中说桑兰每天穿衣吃饭这些简单的不能再简单的动作，桑兰都要累的气喘吁吁，大汗淋漓，我觉得他还要承受生活上刷牙、穿衣、吃饭的不便。”“桑兰还要承受她不能再参加跳马运动的痛苦，因为她在忍受治疗剧痛的时候还哼唱着自由体操的乐曲，说明她是很喜欢体操运动的，可是她双腿瘫痪，再也不能跳马了。” ……孩子们你一言，我一语，基本上说出了桑兰所承受的这些常人难以想象的一切。在此基础上，我又让孩子诵读了全文，看着孩子们那一张张因感动而动情的脸，听着那声声含情的读书声，我知道，这节课的目标达到了，难点突破了。从这一重难点的突破中，我感到老师在备课时一定要根据文章的特点有效设问，让学生穿行在字字句句的“密林” 中，让他们沉浸其中，品味再三。下课铃声响起时，我满含深情地问道：“同学们，当我们遇到困难、挫折、不幸时，我们要向——桑兰一样坚强！（同学们异口同声地大声回答）”当然，本节课也有遗憾的地方，就是最后在孩子说出桑兰所承受的一切不幸后，没有时间趁热打铁地再来交流课后习题5的练习

“课文第四小节说到医生每天上午、下午都要给桑兰进行两个小时的康复治疗，桑兰要承受这种治疗带来的剧痛。”

“课文中说桑兰每天穿衣吃饭这些简单的不能再简单的动作，桑兰都要累的气喘吁吁，大汗淋漓，我觉得他还要承受生活上刷牙、穿衣、吃饭的不便。”

“桑兰还要承受她不能再参加跳马运动的痛苦，因为她在忍受治疗剧痛的时候还哼唱着自由体操的乐曲，说明她是很喜欢体操运动的，可是她双腿瘫痪，再也不能跳马了。”

     ……

孩子们你一言，我一语，基本上说出了桑兰所承受的这些常人难以想象的一切。在此基础上，我又让孩子诵读了全文，看着孩子们那一张张因感动而动情的脸，听着那声声含情的读书声，我知道，这节课的目标达到了，难点突破了。从这一重难点的突破中，我感到老师在备课时一定要根据文章的特点有效设问，让学生穿行在字字句句的“密林” 中，让他们沉浸其中，品味再三。下课铃声响起时，我满含深情地问道：“同学们，当我们遇到困难、挫折、不幸时，我们要向——桑兰一样坚强！（同学们异口同声地大声回答）”

当然，本节课也有遗憾的地方，就是最后在孩子说出桑兰所承受的一切不幸后，没有时间趁热打铁地再来交流课后习题5的练习了，让孩子说说自已对桑兰的敬佩之情。只能乘着下课铃声想起之际，草草的结束了这堂课。这说明我在时间的把握上还不够精确，同时也提醒了我，在设计教学时，一定要预留空间。从这堂课的教学实践中，我深感到教师只有认真钻研教材，吃透了文本，有合乎学情的预设并能根据学生实际及时调整教学策略，只有做到这些，在课堂上才能引导得法，左右逢源，营造出一个能够使智慧火花迸射出来的学习“场”。

反思写到这里又有一个小困惑，在自己钻研教材备好课后，又参看了他人的教学设计，有的是从课题“微笑”一词入手，引导孩子理解桑兰微笑的深层内涵，体悟桑兰的微笑是坚强的微笑、乐观的微笑、自信的微笑，从而感悟桑兰微笑面对一切的坚强品质。有的是抓关键词语品词析句，感悟人物形象，教学时抓住课文中“不幸——坚强——微笑”这几个关键词句进行重难点的突破.而我则是以“桑兰是一个怎样的人？”（“优秀—不幸---坚强”；课文中的词语）这一条主线进行教学设计，层层推进，让学生走近桑兰这个鲜活的人，走进其内心，感悟其坚强。

我的困惑是：面对这样一种写人的文章，每种设计都各有其千秋，究竟从何处着眼才为最佳设计呢？我想这也许就是如何“清晰目标、精选内容、有效设问”的定位问题吧。恳请同行大家们给点指导意见，不胜感激！

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