坚守学科立场，改善教学方式：听韩春梅《赶海》思考

概要：当然，这并不等于说，这节课在教学方式上已经无懈可击。比如，指名学生朗读前应该可以先安排同桌交流，这可以确保反馈的面；在朗读指导后，可以留出一点时间让学生练一练，否则受到指导的只是被指名的学生，其余学生听到了，但没有“做”，就很难提高朗读能力；朗读第三自然段，教师不要先示范、指导，可以适当提示，让学生先练一练，再让小组合作练一练，并鼓励有创意的展示，然后反馈指导，指导后再练一练。这是因为三年级的学生已经具备了一定的朗读能力，而文本内容又不难理解，对赶海又充满了好奇与向往……当然，这样处理教学也许不如原先顺畅，但学生的潜能、学习的主动性、创造性会被激发，还有诸如遇到困难、想办法解决等的学习过程会给学生留下宝贵的学习经验。而这些也许正是影响学生终身发展的核心要素。课毕。韩老师进行了说课，她强调了两点，一是阅读课要朗读，二是要感受文本中典型的语言形式，并指导学生积累内化、模仿迁移。至此，韩老师向我们传递的似乎都是语文学科的本质要求——听说读写、字词句篇，她所努力的都是想尽办法提高学生的语文素养。至于采用什么教学方式，以及为什么采用这样的教学方式，韩老师没有提及，也许因为她认

当然，这并不等于说，这节课在教学方式上已经无懈可击。比如，指名学生朗读前应该可以先安排同桌交流，这可以确保反馈的面；在朗读指导后，可以留出一点时间让学生练一练，否则受到指导的只是被指名的学生，其余学生听到了，但没有“做”，就很难提高朗读能力；朗读第三自然段，教师不要先示范、指导，可以适当提示，让学生先练一练，再让小组合作练一练，并鼓励有创意的展示，然后反馈指导，指导后再练一练。这是因为三年级的学生已经具备了一定的朗读能力，而文本内容又不难理解，对赶海又充满了好奇与向往……当然，这样处理教学也许不如原先顺畅，但学生的潜能、学习的主动性、创造性会被激发，还有诸如遇到困难、想办法解决等的学习过程会给学生留下宝贵的学习经验。而这些也许正是影响学生终身发展的核心要素。

课毕。

韩老师进行了说课，她强调了两点，一是阅读课要朗读，二是要感受文本中典型的语言形式，并指导学生积累内化、模仿迁移。

至此，韩老师向我们传递的似乎都是语文学科的本质要求——听说读写、字词句篇，她所努力的都是想尽办法提高学生的语文素养。至于采用什么教学方式，以及为什么采用这样的教学方式，韩老师没有提及，也许因为她认为没有必要，也许因为她没有特别关注……

这，引发我们思考。

    1．理想的小学语文课堂首先应该是学生的语文生活课堂，所有的教学活动都应该指向学生语文素养的提高，其中激发学生学习语文的兴趣，发展学生理解、积累、运用语言文字的能力是核心。“学程导航”的推进要强调学科性。

2．“以学为中心”的物化形态不能光看表面，而要看实质，要看教学是否真正基于学生语文素养提高的教学目的展开，教学过程中学生的主动性、积极性是否被充分激发。“学程导航”的推进要强调“以学定教”和“以教导学”这两个铁律。

3．自主学习、合作探究、讲解接收、示范模仿等每一种教学方式都有其存在的价值。“学程导航”的推进要凸显“自主学习”、“合作探究”的独特价值，但同时要认识到这并非唯一，要强调教学方式与教学内容的和谐统一。

4．强调建立“以学为中心”的课堂，强调“学程导航”的基本教学模块，强调各个教学模块的操作要领，而不是强调六个必不可少的教学环节、环环相扣的教学流程。

    （1）目标导向、任务（情境）驱动、自主学习、合作探究、展示导学、检测反思等6个教学模块典型描述了一个完整的“以学定教”的过程，这是为了表述的需要，示例的需要。在教学中，根据实际，有些模块可以省略，如“合作探究”；有些模块的顺序可以调整，如在预习后，先“展示导学”；有些相邻的模块可以合并，如“展示导学”和“检测反思”合并为在“展示导学”中“反思”。

    （2）通常情况下，一节语文课有若干个学习目标，因此，一节语文课也往往由若干个类似的教学过程组成。

    （3）每节课中，“自主学习”必须充分体现。“合作探究”根据需要而定，若任务简单，凭自主学习能完成的则不需要“合作探究”。

    （4）“学程导航”教学范式解决的是“怎么教学”的问题，能够改善教学关系，确保学生的主体地位，解放“学习力”。语文教学中长期存在的把握不准“教学什么”的现象并不会因为教学方式的改进而减少。实践证明，“教学什么”对课堂教学质量的提高起着决定性作用。因此，在研究“怎么教学”的同时，必须深入研究课标、教材，准确把握年级教学目标，努力提高文本解读能力，提高把文本变为教材的加工能力。

5．在我市小学语文理想课堂的建设过程中，要博采众长，但一定要结合实际，扬长避短、取长补短。始终记住我们出发的目的：改进教学，提高效率，让每一个学生都成为学习的天使。

6．提高课堂教学效率的根本路径是：提高教师的语文素养，增强实践智慧。
 
 

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