概要： 因此作者要发出感慨：黄土高原啊，你——，也只有你，——！好一个——！好一个——！ 5、黄土高原是一方怎样的土地？为什么作者说是好一个黄土高原？ 小结：土地贫瘠的黄土高原，它历练了它的子民，养育了这么一群有着旺盛生命力的后生！（板书：后生美） （设计意图：让学生读文想象画面，然后美读，进行有效的说话训练和朗读训练，让学生实现语言与精神的同构共生,在内化语言的基础上进行表达。） （四）学习舞姿的变幻美。 过渡：那作者为什么又说这是一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓呢？ 1、默读15-17小节，思考，用“因为……所以……”试着回答这一个问题。 （因为每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止。痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织、旋转、凝聚、升华！所以说这是痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓。） 2、有感情地读15-17小节。 小结：同学们，贫瘠的黄土高原对
吴榴玉《安塞腰鼓》教学设计（第二课时）,标签：苏教版六年级上册语文教案,http://www.88haoxue.com
因此作者要发出感慨：黄土高原啊，你——，也只有你，——！好一个——！好一个——！
5、黄土高原是一方怎样的土地？为什么作者说是好一个黄土高原？
小结：土地贫瘠的黄土高原，它历练了它的子民，养育了这么一群有着旺盛生命力的后生！（板书：后生美）
（设计意图：让学生读文想象画面，然后美读，进行有效的说话训练和朗读训练，让学生实现语言与精神的同构共生,在内化语言的基础上进行表达。）
（四）学习舞姿的变幻美。
过渡：那作者为什么又说这是一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓呢？
1、默读15-17小节，思考，用“因为……所以……”试着回答这一个问题。
（因为每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止。痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织、旋转、凝聚、升华！所以说这是痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓。）
2、有感情地读15-17小节。
小结：同学们，贫瘠的黄土高原对于人的生存来说，是一种极大的挑战，现实中的黄土人在不断地追求着属于他们的幸福。安塞腰鼓表现的正是他们生命的激昂与宣泄，是蕴藏在黄土人心中的原始力量的勃发和喷涌。好一个安塞腰鼓，好在这舞姿透露出黄土人的精、气、神。
（板书：舞姿美）
（设计意图：在前三个精读课文片断的基础上，水到渠成地让学生明白本段文字是作者对安塞腰鼓这种舞蹈形式进行艺术的升华。）
三、学习鼓声停息后的寂静。
过渡：而当鼓声戛然而止的时候，世界便出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生。
1、轻声齐读18-20小节。
2、这一声渺远的鸡啼让你想到了什么？
（以声衬静 新的一天的开始 更加美好幸福的未来）
小结：这渺远的鸡啼似乎是在说：尽管如今的大西北还暂时贫困落后，但因为有这么一群元气淋漓的黄土人，相信它的明天一定会是光明美好的！
（设计意图：这一教学回应本节课教学的开始，使课堂显得张弛有致。）
四、总结全文。
同学们，今天我们借助作者生动的描摹，感受了黄土文化的雄浑壮美，领略到黄土人粗犷豪放的性格特征，认识到安塞腰鼓是一曲生命与力量的赞歌。作者直抒胸臆，课文中反复出现了一句话：“好一个安塞腰鼓！”（大屏幕出示：好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！好一个黄土高原，好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！）作者的感情一次比一次强烈。（学生齐读4句话。）
（设计意图：最后的教学回归整体，让学生对本课的内容实现融会贯通，形成一个总的认识。）
五、作业。
1、课文小练笔：“发现安塞腰鼓的美”，围绕中心句写。
例：蓄而待发的后生美。你看，他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。
2、语文综合性学习：研究一种中国的民族文化。
（设计意图：作业的设计既是对课文内容的再次回顾，又把学生的阅读引向了更广泛的课外。巧妙地做到了“以读促读”，在更广泛的空间学习语文。）
附板书：
安塞腰鼓（生命与力量的赞歌）
场面美
鼓声美 粗犷
后生美 豪放
舞姿美
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