扬州市艺蕾小学《最后的姿势》（第二课时教学设计）

概要： 6、引读最后一节 四、学习第四段，深情赞颂谭老师的爱与责任 1、引读第11小节，体会文本表达的情绪线索：亲切—痛苦—赞颂 在学生眼里，——。然而，——。张开双臂——。 2、“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。”说说你对这句话的理解。 a\这是谭老师逝世时的自然姿势，但正是这一姿势，挽救了四个学生的生命，体现了在危难之际他把自己的生命置之度外，以学生安危为重，恪尽职守、充满无私大爱的高尚品质；b\正是这一姿势，让人们深深感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。 因此，人们赞颂他——（出示） 五、拓展延伸、升华情感 1、诵读教育时报记者 刘肖的《千秋

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                        6、引读最后一节
                        四、学习第四段，深情赞颂谭老师的爱与责任
                        1、引读第11小节，体会文本表达的情绪线索：亲切—痛苦—赞颂
                        在学生眼里，——。然而，——。张开双臂——。
                        2、“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。”说说你对这句话的理解。
                        a\这是谭老师逝世时的自然姿势，但正是这一姿势，挽救了四个学生的生命，体现了在危难之际他把自己的生命置之度外，以学生安危为重，恪尽职守、充满无私大爱的高尚品质；b\正是这一姿势，让人们深深感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。
                        因此，人们赞颂他——（出示）
                        五、拓展延伸、升华情感
                        1、诵读教育时报记者 刘肖的《千秋之爱——我该想到》，进一步感悟。
                        2、为谭千秋老师写颁奖词。
                        3、倘若请你把题目中的“最后”换成文中另外的词语，你会换成什么？
                        （爱的姿势/责任的姿势  /英雄的姿势  师德的姿势/千秋的姿势/）
                        六、作业
                        1、朗读课文，每个同学都要做到有感情，优生用演讲的方式诵读。
                        2、整理课堂上对文本的批注，优生在此基础上整理好一篇读后感。
                        3、学有余力的同学搜集地震中的其他小故事，精读批注，争取获得阅读红苹果的奖励。
                        七、板书设计：
                        6、最后的姿势
                        普通
                        谭千秋
                        爱与责任
                        

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