概要: 6、引读最后一节 四、学习第四段,深情赞颂谭老师的爱与责任 1、引读第11小节,体会文本表达的情绪线索:亲切—痛苦—赞颂 在学生眼里,——。然而,——。张开双臂——。 2、“张开双臂,护住学生,成了他生命中最后的姿势。”说说你对这句话的理解。 a\这是谭老师逝世时的自然姿势,但正是这一姿势,挽救了四个学生的生命,体现了在危难之际他把自己的生命置之度外,以学生安危为重,恪尽职守、充满无私大爱的高尚品质;b\正是这一姿势,让人们深深感动,永生难忘,并对谭老师产生崇高的敬意。 因此,人们赞颂他——(出示) 五、拓展延伸、升华情感 1、诵读教育时报记者 刘肖的《千秋
扬州市艺蕾小学《最后的姿势》(第二课时教学设计),标签:苏教版六年级上册语文教案,http://www.88haoxue.com
6、引读最后一节
四、学习第四段,深情赞颂谭老师的爱与责任
1、引读第11小节,体会文本表达的情绪线索:亲切—痛苦—赞颂
在学生眼里,——。然而,——。张开双臂——。
2、“张开双臂,护住学生,成了他生命中最后的姿势。”说说你对这句话的理解。
a\这是谭老师逝世时的自然姿势,但正是这一姿势,挽救了四个学生的生命,体现了在危难之际他把自己的生命置之度外,以学生安危为重,恪尽职守、充满无私大爱的高尚品质;b\正是这一姿势,让人们深深感动,永生难忘,并对谭老师产生崇高的敬意。
因此,人们赞颂他——(出示)
五、拓展延伸、升华情感
1、诵读教育时报记者 刘肖的《千秋之爱——我该想到》,进一步感悟。
2、为谭千秋老师写颁奖词。
3、倘若请你把题目中的“最后”换成文中另外的词语,你会换成什么?
(爱的姿势/责任的姿势 /英雄的姿势 师德的姿势/千秋的姿势/)
六、作业
1、朗读课文,每个同学都要做到有感情,优生用演讲的方式诵读。
2、整理课堂上对文本的批注,优生在此基础上整理好一篇读后感。
3、学有余力的同学搜集地震中的其他小故事,精读批注,争取获得阅读红苹果的奖励。
七、板书设计:
6、最后的姿势
普通
谭千秋
爱与责任
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