此地无声胜有声 ——《美丽的丹顶鹤》教学板书的案例分析

概要：（学生通过各种形式的朗读来表现丹顶鹤的颜色美）自主贴画，体会姿态美师：丹顶鹤外形的美丽不仅表现在它的颜色上，你觉得它们哪儿也很美呢？生：它的腿长，脖子长，嘴巴也很长。（指导学生朗读感受丹顶鹤的身材美）（相机板书：长 身材）师：冬天快要到了，这些美丽的丹顶鹤要飞往它们的第二故乡黄海之滨了。你们看（用手指黑板），这就是它将要生活的环境。虽然我知道小朋友们都舍不得丹顶鹤离开，但我想小朋友肯定还是希望它们安全地过冬，让他们在这里自由快乐地生活的。那么你愿意帮助你手中的丹顶鹤飞回到这里吗？不过小朋友发现没有这些丹顶鹤现在的姿态可是各种各样的，请你们再仔细地读一读第三自然段，然后把你手中的丹顶鹤贴到黑板上来。生：（学生兴趣盎然，情绪非常激动，都在认真研读课文，准备通过自己的手把美丽的丹顶鹤“送回”到“第二故乡”）（重点句子：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。其中主要让学生理解“引吭高歌”和“展翅飞翔”的意义）师：你能告诉老师，为什么要把这只丹顶鹤贴在白云旁边吗？生：因为这只丹顶鹤的翅膀是展开的，我想它此时肯定在天空中自由的飞翔，所以我把它贴

（学生通过各种形式的朗读来表现丹顶鹤的颜色美）

自主贴画，体会姿态美

师：丹顶鹤外形的美丽不仅表现在它的颜色上，你觉得它们哪儿也很美呢？

生：它的腿长，脖子长，嘴巴也很长。

（指导学生朗读感受丹顶鹤的身材美）

（相机板书：长     身材）

师：冬天快要到了，这些美丽的丹顶鹤要飞往它们的第二故乡黄海之滨了。你们看（用手指黑板），这就是它将要生活的环境。虽然我知道小朋友们都舍不得丹顶鹤离开，但我想小朋友肯定还是希望它们安全地过冬，让他们在这里自由快乐地生活的。那么你愿意帮助你手中的丹顶鹤飞回到这里吗？不过小朋友发现没有这些丹顶鹤现在的姿态可是各种各样的，请你们再仔细地读一读第三自然段，然后把你手中的丹顶鹤贴到黑板上来。

生：（学生兴趣盎然，情绪非常激动，都在认真研读课文，准备通过自己的手把美丽的丹顶鹤“送回”到“第二故乡”）

（重点句子：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。其中主要让学生理解“引吭高歌”和“展翅飞翔”的意义）

师：你能告诉老师，为什么要把这只丹顶鹤贴在白云旁边吗？

生：因为这只丹顶鹤的翅膀是展开的，我想它此时肯定在天空中自由的飞翔，所以我把它贴在白云的边上。

师：老师还发现地上的这几只丹顶鹤有些与众不同，它们在干什么呀？

生：它们在伸长脖子唱歌呢，也就是书上说的“引吭高歌”！

师：小朋友贴得非常准确，说明你们已经真正理解了这两个词了。

（   指导学生朗读略）

启示：

一、情境激趣，学生乐学

教学中单一的教学方式容易引起学生语言感知上的疲劳，学生缺乏兴趣，注意力分散。而以直观形象的简笔画板书为切入口，将课文语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看得喜人、感受真切的东西，语文课堂一下就变得情趣万千，充满了勃勃生机。

《丹顶鹤》这篇课文的板书就充分考虑到了这些，课文中描述的丹顶鹤的第二故乡就被教者的寥寥几笔非常形象地画了出来：白云，蓝天，青青的芦苇，座座群山。巧妙地为学生创设了情境，作为低年级学生，非常喜欢这样的形式，学习的热情也非常高涨，能够很好的深入文本中去学习。

上一页  [1] [2] [3]  下一页