江苏省兴化市实验小学——《三顾茅庐》教学案例分析

概要： 生：当童子告诉刘备诸葛亮正在午睡时，他自己“轻轻地走进去”，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候，能够看出刘备是很“诚心诚意”的，他生怕影响诸葛亮休息。 生：诸葛亮在休息，而刘备先是“等了半响工夫”，后来“又等了一个时辰”，从等的时间长也可看出刘备求才心诚。 生：见诸葛亮醒来后，刘备快步走进草堂，由此可见他太想与诸葛亮见面了。 师：为了突出刘备“诚心诚意”的特点，作者通过刘备的动作、神态，叙述了刘拜访诸的过程。通过学习，我们应该知道，要写出一个人的特点，可以叙述一件事情。在叙述的过程中要抓住人物的动作、神情来描写，这样才能做到内容具体，人物形象突出。 学习活动2：第三自然段开头的写景描写。 师：这段景色描写给你什么样的感受？把你认为很重要的词用“——”画出来。

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            生：当童子告诉刘备诸葛亮正在午睡时，他自己“轻轻地走进去”，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候，能够看出刘备是很“诚心诚意”的，他生怕影响诸葛亮休息。
                    生：诸葛亮在休息，而刘备先是“等了半响工夫”，后来“又等了一个时辰”，从等的时间长也可看出刘备求才心诚。
                    生：见诸葛亮醒来后，刘备快步走进草堂，由此可见他太想与诸葛亮见面了。
                   
            师：为了突出刘备“诚心诚意”的特点，作者通过刘备的动作、神态，叙述了刘拜访诸的过程。通过学习，我们应该知道，要写出一个人的特点，可以叙述一件事情。在叙述的过程中要抓住人物的动作、神情来描写，这样才能做到内容具体，人物形象突出。
                    学习活动2：第三自然段开头的写景描写。
                    师：这段景色描写给你什么样的感受？把你认为很重要的词用“——”画出来。
                    生：我认为“蜿蜒起伏”、“卧龙”、“疏疏朗朗”、“潺潺”、“青翠欲滴”能够体现出景色秀丽宜人。
                    教师朗读这两句话，让学生想象画面。
                   
            师：“一切景语皆情语”，写景是为了寄托感情，“蜿蜒起伏”，形似卧龙的山冈，象征诸胸怀奇才，正待出山干一番大事业，人称之为“卧龙先生”。
                    师：同学们看作业第5题，请大家自由读文中的句子，想想用“来到……，只见……”的句式写一处景色，要注意什么？
                    生：“只见”后面描写的内容应该多些。
                    师：很了，如我们来到一个地方，先找出这个地方有代表性的景物，再把这些景物的主要特点找出来。
                    请同学们想想曾经到过哪些景点，看到了什么秀丽宜人的景色，告诉你的同桌。
                    三、分析：
                    本篇课文在原著的基础上进行改编，语言通俗易懂，更适合小学生阅读。细节描写是本文的一大特色。
                   
            教师在学习活动一中就体现了因材施教的原则。教者根据写人文章的特点，在简单的理清人物活动过程的基础上，着力引导学生画出表现人物特点“诚心诚意”的词语或语句；在学生讨论相关词语的基础上进行朗读指导，归纳人物动作、神态以及语言、心理等对人物特点的表现作用。这样既让学生进一步把握了人物特点，又使学生学到了刻画人物的写作方法。
                    另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本文的一个亮点。
                   
            在学习活动二中，教师引导学生结合具体的语言环境，反复朗读，明白句中比喻的喻体和本体之间的关系，并从中体会诸葛亮的雄才大略；指出“写景是为了寄托感情”，那青松、溪流、竹林，恰与诸葛亮刚毅高远、非同凡响的个性相一致。同时教师引导学生反复读“来到……只见……”的句式，体会到了“只见”后面所描写的内容，是“来到”的这个地点景色的主要特点，并让学生懂得观察事物必须抓住它的特点，当堂迁移运用。

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