《第一朵杏花》教学片断及反思－－心要如海

概要： 生7：他非常急切。 生8：他非常高兴。 我指着这两位学生说：“一个说非常急切，一个说非常高兴，有一词既能写出急又能写出他高兴的心情？ 生：兴冲冲。 师：那你们就带着这份或迫不及待或自豪或兴冲冲的心情读读这孩子的话吧。（学生读得更投入了） 师：这时竺爷爷问（生读：什么时候？） （生读得不够体现竺爷爷的内心的欣喜或激动）因此我让学生再读。生齐读：“什么时候？” 师：小孩回答，——生齐：“刚才”。 我让学生又读读这一组对话，说说此时他们语气或说话时的心情。 生1：竺爷爷问话时特别惊喜，小孩回答时特别激动。 生2：竺爷爷说这话是异常激动，孩子脸上露出了灿烂的笑容。 生3：

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                  生7：他非常急切。
                  生8：他非常高兴。
                  我指着这两位学生说：“一个说非常急切，一个说非常高兴，有一词既能写出急又能写出他高兴的心情？
                  生：兴冲冲。
                  师：那你们就带着这份或迫不及待或自豪或兴冲冲的心情读读这孩子的话吧。（学生读得更投入了）
                  师：这时竺爷爷问（生读：什么时候？）
                  （生读得不够体现竺爷爷的内心的欣喜或激动）因此我让学生再读。生齐读：“什么时候？”
                  师：小孩回答，——生齐：“刚才”。
                  我让学生又读读这一组对话，说说此时他们语气或说话时的心情。
                  生1：竺爷爷问话时特别惊喜，小孩回答时特别激动。
                  生2：竺爷爷说这话是异常激动，孩子脸上露出了灿烂的笑容。
                  生3：竺爷爷说这话是兴奋无比，一下子眼里露出了光彩，孩子特别激动地回答“刚才”。
                  师：带着你们的理解我们来读读这两句话。（生齐读）
                  师：可竺爷爷又问，引生齐：“是第一朵吗？”
                  让3位学生依次读这一句。
                  师：此时他说话时的语气、神态又如何？
                  生：他不敢相信。
                  生：他不敢相信，因为他期盼太久了。
                  师：而孩子的回答“是”。
                  生：孩子回答很确定，
                  生：他坚定地回答，一脸的严肃。
                  生：孩子很大声地回答“是”。
                  （这段对话大都没有提示语，但引导学生读好对话，通过人物语言来想像他们说话时的语气神情，理解竺爷爷内心活动却是教学的重点与难点，因此在教学中我通过读引导学生进入情境，让他们在读中体会，在读中想像，学生读得投入，体会得真切，并体现了多元理解与个性朗读。）

                  师：瞧，刚才我们读的这一段对话里和第一段有所区别，作者是直接描写他们的对话内容，却没加任何提示语，但我们从上下文及他们的对话中却可以真切想象到他们说话时各自的语气、神态，甚至动作，下面你们学着第一段对话描写的形式，把提示语补充进去，直接写在对话的后面，当然也可以写在前面。
                  1、 学生自由想象写提示语，写后小组分角色朗读。
                  2、 师指名2名学生汇报填充的提示语后，指名一两对同桌分角色朗读。
                  师：从竺爷爷的这份欣喜、激动中你们觉得这是一个怎样的竺爷爷
                  学生有了前面的引读指导，这时加提示语得心应手。
                  师：从他们的对话中我们感受到了小孩的那份激动与自豪，更感受到了竺爷爷的激动与欣喜，读读第15自然段，你从哪里还能体会到他的这份欣喜？（学生汇报交流“顷刻间”、“立即兴冲冲”、“快步”……）
                  师：从这里你又感受到一个怎样的竺可桢？（严肃、认真、一丝不苟、严谨的科学态度）
                  3、再次让学生分角色朗读第6-15自然段。
            

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