生命的姿势——听《最后的姿势》实录片段有感

概要：生命的姿势——听《最后的姿势》实录片段有感 在听这节课的过程中，我自己不断地被谭千秋老师的事迹打动着，被孩子们和老师动情的语言打动着。我看得出，他们的神情庄重严肃，他们的心地纯洁善良，他们的感情真实细腻。聆听这样的一堂课，无论是对于我们的心灵还是教学，都是有着很多的益处的。以下几点是给我印象最为深刻的。一、挖掘出了情的根源。教学本文，周教导紧扣文章的主旨“最后的姿势”：张开双臂、护住学生。他深刻地挖掘这一姿势的内涵。在教学一开始，就让学生说说最后的姿势是怎样的姿势？怎样的姿势是最后的姿势。接着，在引领学生用心品读课文的过程中，让学生一遍一遍地读想最后的姿势：张开双臂，护住学生。直至最后，人物的特点在学生的眼中愈发清晰。教师提出了：最后的姿势是怎样的姿势？学生除了再次用心回答：张开双臂，护住学生外，还纷纷说出了是恪尽职守的姿势，是大公无私的姿势，是舍己为人的姿势，是临危不惧的姿势等。也就是说，学生对人物的理解，品悟已经至一定高度，自然而然地就挖出了情的根源。二、引领到了文的品悟点。我深深地感受到，在这堂课上，老师和学生之间是非常默契的。孩子们的思维是活跃的，

生命的姿势——听《最后的姿势》实录片段有感

     在听这节课的过程中，我自己不断地被谭千秋老师的事迹打动着，被孩子们和老师动情的语言打动着。我看得出，他们的神情庄重严肃，他们的心地纯洁善良，他们的感情真实细腻。聆听这样的一堂课，无论是对于我们的心灵还是教学，都是有着很多的益处的。以下几点是给我印象最为深刻的。

一、挖掘出了情的根源。

教学本文，周教导紧扣文章的主旨“最后的姿势”：张开双臂、护住学生。他深刻地挖掘这一姿势的内涵。在教学一开始，就让学生说说最后的姿势是怎样的姿势？怎样的姿势是最后的姿势。接着，在引领学生用心品读课文的过程中，让学生一遍一遍地读想最后的姿势：张开双臂，护住学生。直至最后，人物的特点在学生的眼中愈发清晰。教师提出了：最后的姿势是怎样的姿势？学生除了再次用心回答：张开双臂，护住学生外，还纷纷说出了是恪尽职守的姿势，是大公无私的姿势，是舍己为人的姿势，是临危不惧的姿势等。也就是说，学生对人物的理解，品悟已经至一定高度，自然而然地就挖出了情的根源。

二、引领到了文的品悟点。

我深深地感受到，在这堂课上，老师和学生之间是非常默契的。孩子们的思维是活跃的，他们的眼睛始终盯着老师。在透析这篇文章的本质与内涵时，老师问到了这样一个问题：老师一直没有想的是什么，他自己为什么不跑！学生稍作思考，

生1：因为他觉得全班学生都一个没走，他不能走！

生2：因为还有四个学生还没冲出去！

师：说明了什么？

生3：他的心里始终装着的是他的学生，他的学生是第一位的！

生4：是责任！因为他是一位人民教师！

听到这里，我们惊喜孩子们对语言文字的敏感度，对文章内涵的领悟力！更加佩服的是周教导引领学生轻松突破难点的教学技能。

三、把握住了文章的感情基调。

    我在《名师语文教学实录》这本书中读到过，马卡连柯曾经说过一句话：“只有在学会用十五种至二十种声调说‘到这里来！’的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上作二十种风格韵调的时候，我就变成了一个真正有技巧的人了。”细读，真是感受颇深，让人茅塞顿开。我敢说，这一课的教学，就很好地证明了这一点。课上，老师的表情是丰富的，也就是说准确地把握了本篇课文的感情的基调，在他深情并茂地语言引领下，无论是台上的学生，还是台下听课的我们，无不进行了一次精神上的洗礼。那最后的姿势无疑已经成为一种生命的姿势深深印刻在我们心中，永不忘怀。