《海底世界》说课稿(研究课)

概要：2、在对比表演换词朗读中激活创新。海底与海面的景色不同是景色奇异的又一方面，当学生研究这一句时，我引导学生观看动画，同学们，这就是海面上，请你形容一下海面的景象，学生会说波涛澎湃，我再引导学生换一个词，表演一下波涛澎湃学生在说演中理解了这个词，顿时教室里波浪此起彼伏，真正地达到了寓教于乐的效果，再让学生看一下海底的景象，加上教师形象的描述，宁静的海底也给学生留下了深刻的印象，学生欣赏过后，再让学生通过读来体现这景象的奇异，收到了较好的效果。语文课不是为了教“课”，是用“课”来教人，教给学生学习语言的方法、策略，启迪智慧，在这里，让学生用换词法、演示法来理解生词“波涛澎湃”符合学生的认知规律，贴近学生的生活，同时也启迪学生的智慧，发展了学生的思维。3、在模仿，表演，拓展，写话中再现神奇。奇妙的声音是海底景色奇异的又一侧面，在这里，我引导学生去听一听海底动物的声音，学一学海底动物的叫声，再想一想还会有没有其他的声音，教室里的声音是此起彼伏，学生仿照文章的句式，有的像小牛哞哞，有的像小羊一样咩咩，有的像小鸭一样嘎嘎，学生在发散思维的活动中，尽情的展现着自己的童贞，那么，你

2、在对比表演换词朗读中激活创新。

海底与海面的景色不同是景色奇异的又一方面，当学生研究这一句时，我引导学生观看动画，同学们，这就是海面上，请你形容一下海面的景象，学生会说波涛澎湃，我再引导学生换一个词，表演一下波涛澎湃学生在说演中理解了这个词，顿时教室里波浪此起彼伏，真正地达到了寓教于乐的效果，再让学生看一下海底的景象，加上教师形象的描述，宁静的海底也给学生留下了深刻的印象，学生欣赏过后，再让学生通过读来体现这景象的奇异，收到了较好的效果。语文课不是为了教“课”，是用“课”来教人，教给学生学习语言的方法、策略，启迪智慧，在这里，让学生用换词法、演示法来理解生词“波涛澎湃”符合学生的认知规律，贴近学生的生活，同时也启迪学生的智慧，发展了学生的思维。

3、在模仿，表演，拓展，写话中再现神奇。

奇妙的声音是海底景色奇异的又一侧面，在这里，我引导学生去听一听海底动物的声音，学一学海底动物　的叫声，再想一想还会有没有其他的声音，教室里的声音是此起彼伏，学生仿照文章的句式，有的像小牛哞哞，有的像小羊一样咩咩，有的像小鸭一样嘎嘎，学生在发散思维的活动中，尽情的展现着自己的童贞，那么，你们试着用文章的句式“有的有的有的还有的”来把你们所想到的声音连成一句话，一石激起千层浪，有了刚才的单句话的训练作基础，学生们跃跃欲试，顺利的完成了训练，语文素养的形成是在一个一个的“话题”中培养起来的。在这里，我故意设置了疑问，让学生进行说话练习，同时运用表演方式来理解窃窃私语，再配合着多媒体课件的演示，让学生来欣赏海底的各种声音，模仿听到的声音，再发散思维说说还会有哪些声音，最后连成一句话。这些活动变“告诉”为“互动”　，变“训练”为“活动”，课堂上充满了趣味、动感和活力。实现了第二次资源共享，又突破了三年级学生把话说具体的作文教学难点，使学生的学习实现“源于书本——跳出书本——回归书本”的理想境界。

（三）网上论坛，知识扩展。

新课程指出，教师和学生不仅是资源的利用者，也更是资源的生成者，在教师与学生，学生与学生，学生与文本交互中产生的资源是鲜活的、有价值的。因此在理解全文的基础上，让学生打开“海底论坛”窗口，让学生展开想象：未来海底世界是什么样？在“我的留言”平台与同学、老师一起探讨，进行评价。再根据老师提供的网址进行“海洋探秘”，从而为学生打开更多了解现实生活世界的门窗，拓展了学生施展自身才能的天地。学生利用网络资源进行深入体验感悟，建构起良好的语文背景知识。

《海底世界》说课设计

       各位老师，大家好！我说课的内容是北师大版九年义务教育六年制小学语文教科书第六册第十单元的讲读课文《海底世界》。下面我将从教材的特点、教法学法的选择、设计的意图等方面作简要的说明。
     一、分析教材，把握中心：
     1、说课内容：
      北师大版九年义务教育六年制小学语文教科书第六册第十单元的讲读课文《海底世界》。
     2、教材分析：
      这是一篇科普知识性课文，全文共七个自然段：第一自然段以一个问句总领全文，激发读者的兴趣；最后一个自然段针对第一自然段的提问作答，起到总结全文的作用；2__3自然段具体讲述了海底的景色奇异，4,5,6自然段具体介绍了海底的物产丰富。文章生动有趣地讲述了海底的奇异景色和丰富物产，以此让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的神奇和伟大，激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。
    3、教学目标：
      知识目标：学会本课生字新词，了解海底世界的奇异景色和丰富物产。
     能力目标：让学生通过三、四自然段的学习，进行句与句之间联系的训练，学习本文作者抓住事物特点，会用有的,有的,还有的这样的句式。
     情感目标：让学生通过对课文内容的学习和了解，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生对大自然的热爱之情，鼓励学生探索大自然奥妙。
     4、教学重难点：
      本文的重难点是指导理解三、四自然段句与句之间的联系，了解海底景色奇异、物产丰富的特点。
     二、选择教法，指导学法：
      《海底世界》虽然是一篇常识性课文，但由于作者运用了多种表现方法，所以毫不枯燥乏味，反而显得生动有趣，能够激发学生学习课文、探索大自然的兴趣，因此，本课教学时，根据学生的年龄特征和所掌握的知识程度、学习方法等诸多方面的因素，我设计了“情景朗读、引读、角色读、重点指导、”的教法和“合作学习、自主探究，说说、想想”的学法。这样设计突出了教师的主导作用和学生的主体地位，体现了人文主义精神。通过带领学生对课文的深入了解、学习，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，让学生学习理解句与句之间的联系的方法，让学生养成良好的阅读习惯，提高学生的理解能力和鉴赏能力，提高学生的人文素养，培养学生热爱大自然的情感，以及审美意识，增进学生对海底知识的了解，唤起学生向往、开发和利用海洋的意识。
    三、优化教程，完成目标：
    1、直接引入
      导入新课：这节课我们继续学习课文____<海底世界>这样直接引入课题。通过上节课的学习,我们知道了海底是一个怎样的地方?让学生用文中的中心句:海底真是个景色奇异,物产丰富的世界!
     2、整体感知，理解课文
    课文2__3自然段介绍景色奇异,4_6介绍物产丰富,我设计的是让学生重点体会景色奇异,而后面的部分交给学生自主学习。
     其具体做法是：
    （1）首先教师引导：情景导入,我们来到了海边看到了波涛澎湃的海面,可海底却(依然宁静)然后理解词义,给依然换一个次可以怎么说(依旧,仍旧,以换词来理解。

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