《螳螂捕蝉》精彩说课设计 - 秋儿

概要： 多媒体课件、《说苑》“正谏”中的几个小故事。 二、 说教法、学法 教学理念:培养学生质疑问难、自主探究的阅读能力。 语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养他们的思维能力以及自主学习的意识和习惯，为孩子们创设良好的学习情境,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。在这样的教学理念指导下, 根据这篇寓言故事在写作上前后照应，首尾连贯的特点，努力将人本与文本相结合,准备采用以下的教法与学法: 1、首尾段落对比朗读，引导学生提出问题。 2、紧扣重点指导复述，情境朗读明白道理。 3、补充阅读材料，培养阅读兴趣。 三、说教学程序

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                        多媒体课件、《说苑》“正谏”中的几个小故事。
                        二、       说教法、学法
                        教学理念:培养学生质疑问难、自主探究的阅读能力。
                        语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养他们的思维能力以及自主学习的意识和习惯，为孩子们创设良好的学习情境,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。在这样的教学理念指导下,
                        根据这篇寓言故事在写作上前后照应，首尾连贯的特点，努力将人本与文本相结合,准备采用以下的教法与学法:
                        1、首尾段落对比朗读，引导学生提出问题。
                        2、紧扣重点指导复述，情境朗读明白道理。
                        3、补充阅读材料，培养阅读兴趣。
                        三、说教学程序
                        以第二课时为例，整个教学过程分四个环节：
                        1、激发兴趣，导入本课。
                        2、对比朗读，探究生疑。
                        3、以说促读，入境悟理
                        4、拓展阅读，课外延伸。
                        第一个环节：激发兴趣，导入本课。（本环节预设1分钟时间）
                        我将这样导入新课：在中国古代，有一位少年机智地用一个故事阻止了一场战争，这个故事让吴王明白了一个道理，从而取消了攻打楚国的念头。上节课我们已初步认识了这位少年，今天，我们继续学习这篇课文。
                        兴趣是最好的老师，寓言故事也是学生较感兴趣的一种体裁。设计这一导入可以激发学生学习的兴趣，为这节课奠定了一个良好的基调。
                        
                        第二个环节为对比朗读，探究生疑。（本环节预设6分钟左右的时间）
                        课件出示文章的首尾两段话：
                        吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，
                        攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他!”
                        听了少年这番话，吴王恍然大悟，他说：“你讲得太有道理了!” 于是打消了攻打楚国的念头。
                        学生自由朗读这两段话，再指名读，引导思考：读了这两段话，你产生了哪些疑问呢?
                        学生可能会提出少年的“这番话”指的是哪番话?吴王为什么会
                        恍然大悟，他又悟到了什么?大臣、少年都劝吴王，为什么大臣劝后吴王仍是执迷不悟，而少年一劝吴王竟打消了攻打楚国的念头呢?在学生充分质疑后，我将学生提出的问题进行归纳、整合，并提出本节课的学习任务。

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