概要：《螳螂捕蝉》教案（叶文婷） 【教学目标】1、理解“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事的含义。2、理清思路，把握寓言的主旨。3、品味方位名词、动作神态描写的精妙。【教学重点】把握文章所蕴含的道理。【教学难点】品味文言文用词的精妙【教学过程】一、导入新课，激发学习兴趣。1、出示图片，请学生用一个成语来概括。2、请学生板书该成语：“螳螂捕蝉，黄雀在后”3、今天我们来学一学这三者间发生了什么故事。二、小组合作学习，疏通文意。（课前已要求大家预习）1、二人一组，对读课文，要求朗读流畅—→完成互评2、六人小组交流重点字的解释—→把小组疑点写在黑板上—→全班答疑3、六人小组商量每句句子的翻译—→各组选派一位代表在班中交流三、师生互动探究，明理悟道。1、全班朗读课文，找出议论的句子。2、齐读该句，找出2对反义词。 （板书：前利 后患）3、联系全文，在文中找出“利、患”的具体内容。（分别用横线、曲线表示）（1） 引导学生关注“饮露、欲取蝉、欲啄螳螂”三个短语—→请学生圈出动词—→启发学生去体会作者是如何抓住事物特征来锤炼动词的（2） 引导学生进一步去关注“高居悲鸣、委身曲附、
《螳螂捕蝉》教案和教学实录（叶文婷）,标签：苏教版六年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com《螳螂捕蝉》教案（叶文婷）
【教学目标】
1、理解“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事的含义。
2、理清思路，把握寓言的主旨。
3、品味方位名词、动作神态描写的精妙。
【教学重点】把握文章所蕴含的道理。
【教学难点】品味文言文用词的精妙
【教学过程】
一、导入新课，激发学习兴趣。
1、出示图片，请学生用一个成语来概括。
2、请学生板书该成语：“螳螂捕蝉，黄雀在后”
3、今天我们来学一学这三者间发生了什么故事。
二、小组合作学习，疏通文意。（课前已要求大家预习）
1、二人一组，对读课文，要求朗读流畅—→完成互评
2、六人小组交流重点字的解释—→把小组疑点写在黑板上—→全班答疑
3、六人小组商量每句句子的翻译—→各组选派一位代表在班中交流
三、师生互动探究，明理悟道。
1、全班朗读课文，找出议论的句子。
2、齐读该句，找出2对反义词。 （板书：前利 后患）
3、联系全文，在文中找出“利、患”的具体内容。（分别用横线、曲线表示）
（1） 引导学生关注“饮露、欲取蝉、欲啄螳螂”三个短语—→请学生圈出动词—→启发学生去体会作者是如何抓住事物特征来锤炼动词的
（2） 引导学生进一步去关注“高居悲鸣、委身曲附、延颈” 三个短语—→再次请学生圈出动词—→启发学生去自由想象三者当时的神态及心理活动
（3） 提示学生去思考此三者在面对眼前利益时的共同点，从而感悟出人们在处事上容易犯的错误。 板书（务欲得）
（4） 引导学生再去关注“螳螂在其后也、黄雀在其傍也、弹丸在其下也”三句话—→请学生圈出方位名词—→共同探讨作者用这三个词的意图，再次感悟人们在处事上容易犯的错误。 板书（不顾）
4、理解寓意
（1） 请学生交流“螳螂捕蝉，黄雀在后”是讽刺哪一种人？（只顾眼前利益而不防备后患的人）
（2） 作者语言精练，用词准确、生动，不愧为西汉的文学家。全班朗读课文，体会语言的精妙。
四、拓展延伸，加深理解
1、关于这则故事的前因后果，预习时大家还有什么新的发现—→全班交流
2、朗读补充的故事情节（ppt）
3、学生对于补充的情节质疑—→教师引导学生结合之前的学习所获去释疑，从而理解少孺子讲的“螳螂捕蝉”的故事对欲伐荆的吴王的启发
4、从吴王的这件事中，我们学会了哪些考虑问题或处理事情的方法—→学生畅谈，鼓励多元思维、多种表达—→板书：瞻前顾后、通盘谋划（根据学生的回答来确定板书内容，不拘泥于这两个词）
5、对于这篇文章，谁还有新的课外知识要补充—→学生交流，共享成果
五、课后活动
以小组为单位，选择《说苑》中其它的文言小故事，如：“曲突徒薪”、“危如累卵”、“猫头鹰搬家”、“炳烛之明”等，利用网络或书籍自学后，用ppt的形式向全班介绍，内容包括原文、历史背景介绍、关键词注释、译文等。注意分工、合作，完成时间为一周。
板书：
务欲得→前利 不顾→后患
蝉 高居悲鸣→饮露 螳螂在其后也 瞻 通
螳螂 委身曲附→欲取蝉 黄雀在其傍也 前 盘
黄雀 延颈→欲啄螳螂， 弹丸在其下也 顾 谋
吴王 欲伐楚 各诸侯国乘虚而入 后 划
30.《螳螂捕蝉》课前预习单
班级： 姓名：
【学习目标】
1、理解“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事的含义。
2、学习理清思路的方法，把握寓言的主旨。
3、品味方位名词、动作神态描写的精妙。
【课前预习】
1、朗读课文三遍，读准字音。
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