概要：• 沉默： 表示自信心和力量感。引起有意注意，引导注意的方向。一种有效的批评方式。交往中批评与表扬的语言策略1、批评的语言策略： 反省内心的感觉是否正确； 切入话题，伺机说明批评的理由； 提出明确中肯的批评； 请对方提出解释； 请对方提出建议如何改进； 总结对方所承诺的行动。表扬的语言策略： 表扬行为而不是人格（评价事而不评价人）； 表扬不能廉价或过度； 通常不以人比人； 公开与私下表扬相宜得彰； 表扬应尽量公平一致； 通常在学生中“隐恶扬善、找好不找坏”； 珍惜每个学生的每一点进步； 表扬语言要能因人而易、随机应变； 表扬与奖励相结合。学会观察和使用体态语言• 眼睛• 距离• 角度• 高低• 语言呼应• 声音、词汇• 肢体语言练习 教师1：你为什么感到如此难过呢？ 教师2：你一向成绩很好，但想不到这次考 试失败了。 教师3：因为考试不
教育教学过程中的师生交往艺术学习资料,标签：语文教研组活动记录,初中语文教研组计划,http://www.88haoxue.com• 沉默：
表示自信心和力量感。引起有意注意，引导注意的方向。一种有效的批评方式。
交往中批评与表扬的语言策略
1、批评的语言策略：
反省内心的感觉是否正确；
切入话题，伺机说明批评的理由；
提出明确中肯的批评；
请对方提出解释；
请对方提出建议如何改进；
总结对方所承诺的行动。
表扬的语言策略：
表扬行为而不是人格（评价事而不评价人）；
表扬不能廉价或过度；
通常不以人比人；
公开与私下表扬相宜得彰；
表扬应尽量公平一致；
通常在学生中“隐恶扬善、找好不找坏”；
珍惜每个学生的每一点进步；
表扬语言要能因人而易、随机应变；
表扬与奖励相结合。
学会观察和使用体态语言
• 眼睛
• 距离
• 角度
• 高低
• 语言呼应
• 声音、词汇
• 肢体语言
练习
教师1：你为什么感到如此难过呢？
教师2：你一向成绩很好，但想不到这次考
试失败了。
教师3：因为考试不理想，所以你感到比较难
过，比较失望。
教师4：因为考试不理想，所以你感到比较难
过，比较失望，也不知道以后该怎么
办，心里很混乱。
教师5：你一向成绩很好，但没想到这次考试会
这样不理想，所以感到特别难过和失望。
更不知如何对父母说，所以内心很矛盾。
练习：
学：怎么老是下雨呀？下雨天我们什么都不能玩，
真讨厌！
师：你在教室里呆得有点发闷，是吗？
学：这所学校真的不如我以前读的那所学校。那里
的同学对我很好。
师：你在这里觉得很孤单。
学：XX老喜欢在课堂上向我做鬼脸，我很讨厌他！
我以后不跟他玩了。
师：你不喜欢他这样对待你，所以不跟他玩了，是
吗？
同理心 （Emphacy)
站在对方的角度、立场去感知和体验对方的感受、信念和态度，并能有效地将这些感知和体验传递给对方，使对方感到得到理解和尊重，从而产生温暖感和舒畅的满足感。
同理心的三个条件；
1、站在对方的立场去理解对方；
2、了解导致这种结果的因素；
3、让对方了解你能设身处地的了解对方；
社交生活受影响；
厌倦教育教学工作；
常头痛、恶心、身体不适；
情绪波动不稳定；
自信心低落，自尊心下降；
消极无助，抑郁烦躁；
常见：人格偏执、神经衰弱、躯体症状、自我中心、自我评价过高（或过低）等心理症状。
• 多才多艺、尽量展开自身所长；
• 动静得宜、有问有思有答；
• 劳逸有序、善于自我安排时间；
• 思维敏锐、创新求变；
• 幽默乐观、坦诚真挚；
• 自尊自重、乐于并善于和他人合作；
应努力达到：
• 触角敏锐、重视与学生的全面沟通；
• 积极进取、创新求变；
• 忙里偷闲、掌握放松技巧，主动清除自身的压力；
• 要求合理、能循序渐进地开展工作；
• 处事公正、重情重理；
• 因材施教、教学方法灵活多变；
• 幽默乐观、坦诚真挚；
• 宽容开放、接纳学生的过错。
• 互谅互让互助、致力激发学生的团队精神
• * 无条件尊重老师，从不反驳教师的命令和要求；
• * 好学不倦，能够长时间不分心地读书；
• * 温良恭俭，不得罪任何同学；
• * 上课始终保持安静；
• * 保持形象，为班级增光；
• * 十项全能，样样皆优。
• 逆反情绪、人格两重性、兴趣狭窄、价值依赖性、情绪两极失横、嫉妒心重、过度自尊或自卑、躯体症状。
练习1
1、当你的某一种个性与周围的环境发生冲突时你通常运用什么方式来平衡？
2、在你与学生的交往中，有什么事情无法沟通？
3、在你身上，学生最喜欢的特质有哪些？
最不喜欢的有哪些？
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