文言文趣味学习指导方法例谈

概要：四、积累攒趣《课标》指出：“注重拓展文本，引导学生在学古文的时候明理并巧妙联系学生实际，让他们自悟自得，从中受到教益，由课内延伸到课外，对文本进行整合。” 因此，要交给学生学习古文的方法,如借助注解理解大意的方法，画出停顿读通句子的方法，联系现代文意思体会意境与感情的方法等。学生只有掌握了学习方法，才能主动尝试自学一些感兴趣的古文，增强自学信心，真正成为学习古文的主人。大多文言文课文对某些字词和语言现象都作了初步的归纳整理，学生在上课时也在教师引导下分步分类进行知识的归纳与概括，另外也会相应作一些重要的笔记，如果教师能指导学生在课外时间按照一定的标准把知识内容和笔记进行梳理、分类，分析、对比，那么，在克服了开始时的繁乱之后，学生大多可以明了和掌握文言文知识构成和字词的使用规律，举一反三，从而在后续的文言文学习中活学活用，触类旁通，直到形成融会贯通的自主学习能力。积累的内容不光是常用文言词语，还包括一些典故，这对于学生学习文言文是大有裨益的。我在学生寒假阅读书目中，推荐了《白话史记》、《资治通鉴故事》等书籍，学生认真阅读后，往往能够学以致用。如教学《伯牙善鼓琴》时，很

四、积累攒趣

《课标》指出：“注重拓展文本，引导学生在学古文的时候明理并巧妙联系学生实际，让他们自悟自得，从中受到教益，由课内延伸到课外，对文本进行整合。” 因此，要交给学生学习古文的方法,如借助注解理解大意的方法，画出停顿读通句子的方法，联系现代文意思体会意境与感情的方法等。学生只有掌握了学习方法，才能主动尝试自学一些感兴趣的古文，增强自学信心，真正成为学习古文的主人。

大多文言文课文对某些字词和语言现象都作了初步的归纳整理，学生在上课时也在教师引导下分步分类进行知识的归纳与概括，另外也会相应作一些重要的笔记，如果教师能指导学生在课外时间按照一定的标准把知识内容和笔记进行梳理、分类，分析、对比，那么，在克服了开始时的繁乱之后，学生大多可以明了和掌握文言文知识构成和字词的使用规律，举一反三，从而在后续的文言文学习中活学活用，触类旁通，直到形成融会贯通的自主学习能力。

积累的内容不光是常用文言词语，还包括一些典故，这对于学生学习文言文是大有裨益的。我在学生寒假阅读书目中，推荐了《白话史记》、《资治通鉴故事》等书籍，学生认真阅读后，往往能够学以致用。

如教学《伯牙善鼓琴》时，很多学生争相交流历史上的纯真友情典故，大多数能够比较顺利完整的说出“管鲍之交”的故事，对于理解本文主旨很有帮助。又如教学《郢人》时，学生讲述了“庖丁解牛”的故事，不仅拓宽了学生的视野，从中还可以看出庄子的寓言特点及文章的语言风格。

五、活动得趣

为了让每位学生都有参与的机会，让学生身临其境，我做了以下尝试：

每学一篇古文，我先让学生借助书下注释或工具书自译课文，然后按顺序一人一句翻译课文。译得好的给予热烈的掌声，译不出来的就让他请人帮助。这样，每位学生为了不丢面子，都会积极地看书、查词典，学习兴趣很浓。经常获得掌声的学生心里更是乐滋滋的，劲头也更足。

古文中一词多义现象较多，如“之”字就有多种解释，可作代词，可作动词，可作结构助词，为了让学生弄清多义词的意义，每学完一册书，我就鼓励学生把多义词归纳整理在家庭作业本上，在课堂上交流自己寻找的结果，其他学生作补充。这样，学生自主学习，在活动中找到了乐趣。

做法之一：把故事性强的古文编成课本剧，让学生分角色表演。教《愚公移山》时，安排几个学生进行编剧并表演，其他学生带着任务在下面看，看是否符合文意，看是否把人物性格表现出来。

做法之二：文学色彩浓的，就让学生感情诵读。《陋室铭》是一篇优美的哲理性短文，语言精炼，音韵铿锵，便于吟咏，我让学生模仿古人读书的样子，学着古人读书的腔调进行吟诵。这样，在吟诵中理解了文章内容，领悟了作者不慕荣利、安贫乐道的情怀。

苏霍姆林斯说：“请记住，成功的快乐时一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都无济于事的”。正是这种快乐，让学古文的课堂成了快乐的天地。

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