试论作文教学中的“编”

概要：4、以编促写是现代教育理念、教育方法的体现。作文是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。作文教学是一项系统工程，从教师命题到进行指导，从学生作文到教师批改、学生自批自改，从教师讲评到学生总结，传统的方法在本质上是教师在唱“独角戏”，结果往往是费力不讨好，收效甚微。现代教育理念讲究的是尊重学生个性，以学生为学习的主体，培养创造型人才。这种新的教育理念，要求与之相适应的教学方法，即相讲究在教学的过程中的“师生互动，生生互动”。以编促写可重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。5、以编促写是建立“大写作”观念的一个重要方面。所谓“大写作”观念就是充分利用课内与课外、校内校外、语文课与其它课共同观注学生作文水平的提高。它包括以下三个方面：“一是把语文教学、课外阅读指导的作文教学结合起来。不能各吹各的号。二是把写作训练主动地有效地向课外延伸。三是广泛开辟写作园地。如办班刊，办黑板报，建立文学社团，办社团刊物，激发学生的写作和强烈的写

　　4、以编促写是现代教育理念、教育方法的体现。作文是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。作文教学是一项系统工程，从教师命题到进行指导，从学生作文到教师批改、学生自批自改，从教师讲评到学生总结，传统的方法在本质上是教师在唱“独角戏”，结果往往是费力不讨好，收效甚微。现代教育理念讲究的是尊重学生个性，以学生为学习的主体，培养创造型人才。这种新的教育理念，要求与之相适应的教学方法，即相讲究在教学的过程中的“师生互动，生生互动”。以编促写可重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。

　　5、以编促写是建立“大写作”观念的一个重要方面。所谓“大写作”观念就是充分利用课内与课外、校内校外、语文课与其它课共同观注学生作文水平的提高。它包括以下三个方面：“一是把语文教学、课外阅读指导的作文教学结合起来。不能各吹各的号。二是把写作训练主动地有效地向课外延伸。三是广泛开辟写作园地。如办班刊，办黑板报，建立文学社团，办社团刊物，激发学生的写作和强烈的写作欲望。”(陈靖武<<中学作文教学导论>>)以编促写正是以社团与创办刊物为手段的新的教学手段与方法。社会发展日新月异，教育要贯彻“三个面向”，就要狠抓创新教学，尤其是创新教学的方法和教学的手段，调动学生积极性，激发学生的学习兴趣，养成善于思维、勤于思考的习惯。

　　二、什么是“编”

　　根据新课程标准和语文教学实际，我认为除了常规的作文教学方式外，“编”应作为作文教学的重要组成部分予以重视。

　　“编”，最早在甲骨文、金文中就见到。《广雅.释器》称：“编，绦也”，绦，就是丝绳。到后来，就用丝绳把竹简顺次排列起来成书简，称作编或编次。《孔子家语》：“删诗述书，定礼礼乐，制作春秋，赞明易道。”唐人刘禹锡在《柳君集记》中说：“遂编次为三十通，行于世。”韩愈《进学解》：“手不停披于百家之编。”《辞源》：“收集材料，整理成书。”《中文大字典》：“收集材料，以编成书。”可见，编在我国历史悠久，源远流长。编辑是一种文化活动，处于读者和作者之间。编辑的内容具体指的是：制定计划、组织稿件、选择稿件、修改稿件、配置稿件、组织和撰写言论、制作标题、安排版面等几个方面，这是广义的“编”。

　　在中学作文教学中，“编”是一个新的概念；同时，编与写又是连在一起的。根据作文教学规律，写作水平的提高是一个渐进和漫长的过程，需要“师生互动”、“生生互动”，因而“编”就成为了作文教学的重要辅助教学手段。本文所论述的“编”包括：(1)编校报校刊、板报班刊、手抄报墙报等。(2)师生一起编辑作文集；学生的评改等。(3)“编”的作用与思考等。

　　三、以“编”促写，提高学生作文水平

　　1、“编”可以提高学生的写作兴趣

　　尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”新课程强调“学习是学生探索新知的经历和获得新知的体验”。这样，作文教学必须创设有利于学生参与学习的情境，激发学习的兴趣，诱发体验的欲望。

　　教育心理学告诉我们：兴趣是一个人获取知识，培养能力，发展智力的动力，而兴趣又与当前的活动、需要有关。只有除去罩在作文上面的那层神秘的面纱，让学生亲自体验“编”的个中滋味，从写作者自身的角度评判文章优劣，才会增强其写作的责任感，激发其写作的兴趣，继而提高其写作水平。张志公先生说：“必要性是兴趣的根源，不觉得需要，怎么会有兴趣？”笔者认为“编”有以下几个方面的作用。

　　第一，教师可向学生进行“编”的目的教育，让学生认识到“好文章三分靠写，七分靠改”的道理，用古今中外文学大家修改文章的典型事例来进行引导。使他们真正意识到作文的“编”的确能提高写作水平。

　　第二，编辑别人的作品，自然就会产生一种冲动：怎么别人写文章那么容易？我是不是能够写出？

　　第三，编辑别人的作品，必须对别人的作品从主题、体裁、结构等方面去进行分析、取舍等，不知不觉中就提高了自己的写作水平，就会产生一种感觉：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”兴致自然就有了；这样学生就会饶有兴趣地投入到“编”的活动之中。

　　第四，可以培养学生的公民意识。以往的教改讨论，主要集中在解放学生的灵性上，强调“个性”，培养独立、完整的人格，作文其实就是做人。加上“编”，则可通过系统的科学的作文教学模式，努力把学生锻造成未来社会的一颗颗螺丝钉，培养公民意识，让写作成为贯穿孩子一生的精神活动。

　　2、“编”可以提高学生的动手能力

　　“编”讲究的是“生生互动”，包括以下几方面的内容：办报、出访、写作。这些都是需要学生亲自体验和实践的。教师可以指导学生学生将自己或同学的文章加以整理，按照要求进行加工，汇编成册，回顾和交流学习成果。也可采用现代信息技术演示自己的文稿，学习用计算机进行文稿编辑、版面设计，用电子邮件进行交流。通过个体与客体的相互作用、通过活动实现的知识经验的增长。学习者以现有的知识经验为基础，带着一定的目的和对外界的预期，对现实的事物(客体)展开实际的观察、操作和实验等，直接获得关于客体的信息，同时在头脑中不断进行分析、判断、综合、推理、概括等，并对自己的活动过程及结果进行反思抽象，从而建构起关于客体及活动的知识经验。这是个体经验获得的最原本、最直接的途径。杜威曾说“在做中学”，皮亚杰及其后继者的研究均表明了“做中学”的重要性。

　　这样，学生的动手能力无疑就可以得到提高。

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