扩写文章训练例谈

概要： 扩写文章训练例谈 河南大学工商管理学院2007级学生 焦阳 [技法导航] 扩写文章就是在原文的基础上，运用记叙、描写等表达方式，借助联想、想像，充分发挥创造性，使情节曲折化，人物个性化，思想深刻化。扩写文章的核心能力是联想、想像。扩展过程中的联想、想像要注意以下几点： 1．抓住联想、想像的触发点进行扩展。“触发点”即让人受到触动而引起联想、想像的人、事、景、物等，构思行文的过程中要以活跃的思维触及鲜活的生活，于“触发点”上引燃思维的导火索，展开丰富的联想、想像。例如，将“戈多来了”这个命题扩展为一篇记叙文，就要抓住“来”这个触发点，进行思维的散发，想像出戈多“来”后，各色人物见到他之后会有什么表现，提出什么要求，发生怎样的故事等。张明福同学这样写：刹时间，浪人兴奋了起来，“戈多来了！戈多来了！”这一消息像闪电一样，在一会儿时间里传遍了方圆数十里。人们争相赶来，为的是得到戈多口袋中的东西。 “当然。这里有你们所想要的一切。”于是，戈多给了他一块金币。人群沸腾了。 “戈多，我想要一幢大房子。”

   扩写文章训练例谈

                      河南大学工商管理学院2007级学生 焦阳

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    扩写文章就是在原文的基础上，运用记叙、描写等表达方式，借助联想、想像，充分发挥创造性，使情节曲折化，人物个性化，思想深刻化。

扩写文章的核心能力是联想、想像。扩展过程中的联想、想像要注意以下几点：

    1．抓住联想、想像的触发点进行扩展。“触发点”即让人受到触动而引起联想、想像的人、事、景、物等，构思行文的过程中要以活跃的思维触及鲜活的生活，于“触发点”上引燃思维的导火索，展开丰富的联想、想像。

例如，将“戈多来了”这个命题扩展为一篇记叙文，就要抓住“来”这个触发点，进行思维的散发，想像出戈多“来”后，各色人物见到他之后会有什么表现，提出什么要求，发生怎样的故事等。

张明福同学这样写：

刹时间，浪人兴奋了起来，“戈多来了！戈多来了！”这一消息像闪电一样，在一会儿时间里传遍了方圆数十里。

人们争相赶来，为的是得到戈多口袋中的东西。

   “当然。这里有你们所想要的一切。”

于是，戈多给了他一块金币。

人群沸腾了。

   “戈多，我想要一幢大房子。”

   “戈多，我想要一群牛。”

   “戈多，我想拥有一座磨坊。”

人们纷纷从戈多那里得到了想要的东西，有财富，有美色，也有权力。

 以戈多来了为触发点，联想人情世态，对“戈多来了”进行合理想像，扩展故事情节，让贪欲深重的人们，争相向戈多索要自己想要东西，形象而深刻地讽刺了当今世风。

    2．多角度展开联想、想像进行扩展。“多角度”就是发散性的，甚至是逆向性的联想、想像，这是广泛选材，丰富文章内容的重要手段。

例如，将“雨”这个命题扩展为一篇写景的文章。就可能从春、夏、秋、冬四个角度联想、想像，从视觉、听觉、触觉等角度来描写，用比喻、拟人、夸张等艺术手法追求独特的艺术效果。

李秋琳同学这样写“春雨”：

春三月的雨，是少年，正值豆蔻年华。

她文静，温柔，清新，羞涩，于人不觉间，她轻轻悄悄地走来。“随风潜入夜，润物细无声”。她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。她的裙裾飘过处，天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来。种子发出嫩芽，竹林长出春笋，杨柳抽出新枝，睡了一冬的小生灵也伸出懒腰，走出深深的地穴。

春雨把青春和生命赠给大地。

春雨又是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师，她手执神奇的画笔，挥洒出一美丽的天地。

“梨花一枝春带雨”，何等脱俗；“杏花春雨润江南”何等淡雅；而“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”，又是怎样的清幽。这完全是春雨的手笔啊。

春雨遍体芬芳的少女，爱美写美的画师。

 这段描写就充分体现了多角度联想的特色：“春雨是豆蔻年华少年，又是一个爱美的姑娘”这是拟人化角度的联想；“种子发出嫩芽，竹林长出春笋，杨柳抽出新枝”这是个性化角度的联想；“梨花一枝春带雨”，“杏花春雨润江南”这是人文化角度的联想……

    3．运用创造性的联想、想像进行扩展。学生要借助丰富的联想、想像，突破惯常思维，突破现实的时间和空间，大胆地、创造性地组织情节，或者从拟化视角切入生活，以花草、飞鸟、走兽为主角编写故事。

例如，将下面的两个句子，扩展成200字左右的对话片断。

喜鹊说苍鹰好高骛远，

苍鹰说麻雀鼠目寸光……

要求①想像合理，对话内容围绕一个中心②适当描写鸟的神态、心理、动作和语气等。

张秋月同学这样写：

一只喜鹊仰望着傲立在崖顶巨石上的苍鹰。“老弟要上哪儿呀？”“昆仑山。”喜鹊撇了撇嘴，不以为然地说：“老弟你怎么这么好高骛远呢？”你总是今儿个东海，明儿个大漠乱折腾！”苍鹰轻蔑地俯视了喜鹊一眼，不予理睬。喜鹊仍在喋喋不休：“你看你飞来飞去多辛苦，人家麻雀兄弟安心在家，不受风吹雨淋之苦，日子过得多舒心！……”“哼！”苍鹰勃然大怒：“燕雀安知鸿鹄之志！”区区蓬间雀也来比我，鼠目寸光之辈！”鹰仰头长啸一声，巨翅伸展，冲天直上。

这段文字采用拟人化与故事化相结合的手法，创造环境，设计对设，描写语言、神态，创造性地突出了描写对象的个性特征。

   [实例演练]

    阅读下面的寓言，将其扩展成一篇800以上的记叙文。

                        刻舟求剑

    楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：‘是吾剑所从坠。”

舟止，从其所契者入水求之。

舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？（（吕氏春秋））

   [创新提示]一是要找准情节的“生长点”。“剑坠于水”必有其因，这是第一个“生长点”，“契其舟”必有思考与言行，这是第二个“生长点”，“入水求剑”亦必有言行，细节，这是第三个“生长点”。二是要有创造性的想像，如可以再按排一至两个人物，作为故事的参预者或者见证人。三是多角度联想，如调动联想描写环境等。

   [扩写例文]

                                刻舟求剑

                                  焦 阳

    在碧水荡漾的楚江上，有一条小船停在岸边，船舱里坐着一个老渔夫。他就是这条船的主人。每日在江上捕鱼。

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