浅谈提高作文指导课的实效性

概要：浅谈提高作文指导课的实效性阳新县第一中学 胡江城从近年各地高考作文命题看，审题难度逐年降低，注重考生的人生体验和感悟，注重个性和哲理思维，开放度与自由度结合。拿到命题，考生一般不会无话可说，但要说好一个话题，必须要有好的语言基本功。老师平时行之有效的指导，可以大大缩短提高写作水平的时间。提高作文指导课的实效性是练好学生语言基本功的有效手段之一 。 写作考试是对考生语文综合能力的考察，在平时的写作训练中，学生必须要有意识地把所学过的语文知识渗透到写作中去，老师在作文指导中要有意识地引导学生善于运用语文知识。在常规语文教学中，老师指导学生如何分析文章，包括提炼主题，整合信息，划分结构，遣词造句，修辞运用，表达连贯等方法，目的是提高学生做好语文主观题的得分率，常规语文教学与写作教学不能很好地相互渗透，削弱了学生作文语文综合能力意识，作文指导仅停留在就文谈文的层面上，割裂了常规语文教学与写作教学的关系。加强常规语文教学与写作教学的渗透是提高作文指导课实效性的关键。如何做到这种相互渗透，现结合我的作文教学尝试就学生写作中常出现的问题以及应试作文写作技巧谈点看法。一、主

浅谈提高作文指导课的实效性　　

阳新县第一中学 胡江城　　

从近年各地高考作文命题看，审题难度逐年降低，注重考生的人生体验和感悟，注重个性和哲理思维，开放度与自由度结合。拿到命题，考生一般不会无话可说，但要说好一个话题，必须要有好的语言基本功。老师平时行之有效的指导，可以大大缩短提高写作水平的时间。提高作文指导课的实效性是练好学生语言基本功的有效手段之一 。     　　

写作考试是对考生语文综合能力的考察，在平时的写作训练中，学生必须要有意识地把所学过的语文知识渗透到写作中去，老师在作文指导中要有意识地引导学生善于运用语文知识。在常规语文教学中，老师指导学生如何分析文章，包括提炼主题，整合信息，划分结构，遣词造句，修辞运用，表达连贯等方法，目的是提高学生做好语文主观题的得分率，常规语文教学与写作教学不能很好地相互渗透，削弱了学生作文语文综合能力意识，作文指导仅停留在就文谈文的层面上，割裂了常规语文教学与写作教学的关系。加强常规语文教学与写作教学的渗透是提高作文指导课实效性的关键。如何做到这种相互渗透，现结合我的作文教学尝试就学生写作中常出现的问题以及应试作文写作技巧谈点看法。　　

一、主题是否明确　　

在作文指导课上，选择一篇学生范文让学生分析主题，一旦发现作文主题不明确，就和学生一起找原因，如果是因为对材料本身的分析有问题，就和学生一同像对待一道阅读题一样，结合阅读知识按照一定步骤，通过归纳概括材料，找关键词、关键句，整合相关信息等方法提炼出一个主题；如果是因为文章本身结构混乱造成的主题不明确，让学生提出理清结构的方法。　　

二、文体是否规范　　

体裁不限，不等于不要文体。文体不清，是不少考生写作中常见的毛病。结合平时学过的课文和学生一起回忆文体知识，帮助学生规范文体写作。　　

三、选材是否典型　　

 选择好的材料是考场作文能否取得高分的一个重要因素。固然，选材需要一双慧眼，力求新颖。但这里所说的新颖，不只是材料本身的新颖，关键在于能否做到独辟蹊径，这“蹊径”往往表现为一种与众不同的“视角”。在现行“应试教育”体制下，中学生，尤其是高三学生没有更多的时间扩大阅读量，阅读积累有限。老师除了引导学生善于发现新事物、新生活外，更要结合现实状况，引导学生重视课本材料。酒是陈的香，材料还是经典的好。尤其是一些较为时新的命题（话题），因为不可能游离于主流价值观之外，所以能巧妙地运用教材内的经典素材来印证或阐发，会有焕然一新的效果。在常规语文教学中，老师可以有意识地以课文为蓝本，旧瓶装新酒，运用各种方式有针对性地进行训练。课文教学效果亦因此得以提高。　　

四、结构是否清晰　　

树因枝干而有姿，房靠梁檩而成形。文章能否“立”起来，关键在结构。教材中的许多文章堪称结构中的典范，在学习的课程中，有必要引导学生对此有所领悟。另一方面，结构的是否清晰除了与行文思路有关之外，与语言的表达连贯的关系也很密切。在平时语言表达连贯专题训练中，主要是根据基本内容，初步分层归类，先在小范围内排序，然后再考察层次间的衔接，在具体语境中，我们通常会指导学生特别注意语句与语句之间的逻辑关系，其中包括事理逻辑、时空逻辑等等，以及注意关联词、代词等。同样，在作文中，材料与材料之间也存在着这样的关系，让学生充分认识到这一点，以使学生更好地安排材料。为了保证文章结构的层次，较容易地驾驭材料，防止出现材料堆砌，建议学生少有或不用并列关系的材料。材料与材料之间注意过渡衔接，注重使用关联词。结合阅读知识安排段落，特别注意段落内部文句的关系。结构设置要有大局意识。　　

五、文字是否精炼　　

文字是否精炼除了要看语句本身是否简洁规范，用词得当，没有语病，还要看材料的运用是否典型，所用材料归纳是否简洁得当。有的考生在写作过程中大段大段的转述材料，这个毛病可以结合压缩语段训练来逐步纠正，有的考生因为文字太少，表述不明确，可以结合扩展语段训练明确表述。压缩语段是为了让语句更简洁，主旨更显露、更明朗，扩展语段为了让语句内容更丰富、更生动。　　

六、内容是否充实　　

丰富细节是让内容充实很重要的一个手段，注重修辞的运用是丰富细节的有效方法之一。修辞手法的运用，在作文的表达和发展等级两个方面占有重要地位，也成了衡量学生语言水平的重要依据。在指导学生写作的过程中，可以让学生挑选学生自己文章中的句子运用恰当的修辞丰富表达内容，使内容更生动。同时，修辞的恰当运用可以提升文采。　　

让学生把自己的每一篇作文当作一道阅读题，通过一次次这样的训练，不仅大大提高了作文指导课的实际效果，让学生切实从不断的修改中提高写作水平，而且也加强了对学生语文基本能力的培养，从而也提高了语文教学效率。　　

常规语文教学与写作教学的脱节，实际上也是人为地割裂了理论与实践的关系。当然仅通过以上训练还不足以让作文达到很高的水平，这与生活积累和阅读积累有关，但是通过写作教学与常规语文教学行之有效地结合，可以让学生意识到平时的语文学习服务于写作实践的目的，正确引导学生苦练基本功，这是作文指导课不容忽视的任务之一。表达真情实感是现代语文教学对学生作文提出的目标，无论以什么方式去实现目标，都离不开语言工具，亦即离不开语言基本功的训练，这是每一个语文老师必须正视的问题。