作文教学三步训练法初探

概要： 用规律，促消化。这是在懂得了写作基本规律后的消化训练，目的在于检查学生是否真正掌握并能运用写 作规律，促进学生巩固并扩大前两步的训练成果。在第三步的消化训练中，以巩固、运用提高为大前提，应主 要抓住两点：第一是及时。在讲授写作规律之后，及时做好消化训练、写好消化作文，这样让学生现学现用， 易于掌握。我们讲了从“事实材料”中提炼论点采用“关系分析法”的规律后，选了一段事实材料：英国有个 叫亚克敦的人，他可以算作世界上读书最多的人，他除了把自家的七万册藏书都读遍外，还博览群书，做了大 量读书笔记。但是，他只注意贮存知识，而不创造，结果终生一事无成。要求学生提炼论点，然后写作。由于 及时消化，百分之九十五以上的学生能运用规律，找出了“吸收与创造”、“读书与实践”两对关系，进而分 别提炼出论点：吸收知识的目的在于创造，书本上的知识要运用到实践中去，才能有所作为。及时做好消化训 练，还有助于教师及时获取反馈信息，了解训练目标是否达到，以便及时采取补救措施。第二是反复。作文训 练的最终目的是要形成能力，而真正的能力来源于习惯的养成，习惯的养成而有赖于反复实践。要真正提高

    用规律，促消化。这是在懂得了写作基本规律后的消化训练，目的在于检查学生是否真正掌握并能运用写 作规律，促进学生巩固并扩大前两步的训练成果。在第三步的消化训练中，以巩固、运用提高为大前提，应主 要抓住两点：第一是及时。在讲授写作规律之后，及时做好消化训练、写好消化作文，这样让学生现学现用， 易于掌握。我们讲了从“事实材料”中提炼论点采用“关系分析法”的规律后，选了一段事实材料：英国有个 叫亚克敦的人，他可以算作世界上读书最多的人，他除了把自家的七万册藏书都读遍外，还博览群书，做了大 量读书笔记。但是，他只注意贮存知识，而不创造，结果终生一事无成。要求学生提炼论点，然后写作。由于 及时消化，百分之九十五以上的学生能运用规律，找出了“吸收与创造”、“读书与实践”两对关系，进而分 别提炼出论点：吸收知识的目的在于创造，书本上的知识要运用到实践中去，才能有所作为。及时做好消化训 练，还有助于教师及时获取反馈信息，了解训练目标是否达到，以便及时采取补救措施。第二是反复。作文训 练的最终目的是要形成能力，而真正的能力来源于习惯的养成，习惯的养成而有赖于反复实践。要真正提高写 作水平，养成良好的习惯，使训练中学到的方法得以巩固，长久受用，就需要反复实践，反复练习。因此，在 每一次的消化训练阶段，教师应当要求学生除大作外，至少做两篇同类小作，以巩固训练成果，这样也能使学 生养成自觉运用规律的习惯。 

    实践表明：在作文教学中运用仿作、授格、消化三步训练法有利于调动学生的写作积极性，使他们变被动 为主动。有利于加强读写结合的训练，使学生在读中写，写中读，以读带写，以写促谈。同时也有利于培养学 生良好的写作习惯，掌握写作的基本规律。

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