作文教学：拔起萝卜带起泥

概要：拔起萝卜带起泥今天与同事的谈话从作文教学开始，我开始诉说着最近有些迷茫，似乎没有目标，开始怀疑自己是不适合当老师，总是害怕耽误学生。同事指出教学是一个螺旋上升的过程，于是讨论教学有没有模式，最后我们达成共识，暂时给与他一个模式吧，就是“拔起萝卜带起泥。”首先说拔萝卜。所谓萝卜在语文教学中就是指知识点，总结一下：记叙文叙事散文：先叙事然后说明事情的意义；写人散文：先写人的特点，和他做的事情，然后赞美人的品质借景抒情：先描写景，然后抒发作者对景物的特殊情感借物抒情：先介绍物体，说明物体的特殊意义，再抒发作者对事物的特殊感情说明文：事物说明文：先介绍事物，然后说明事物的特殊意义事理说明文：先介绍事物形成的工序或道理，然后说明这种事理的意义，对社会的影响议论文：一般议论文明确为什么写，写什么，怎样写，这样写的意义；就是说作者的观点是什么，用什么证据证明论点，怎样让这些证据发挥它最发的说服力。也许总结的不全，但让我忽然建立了中学语文的文体框架，自己心里明白了“萝卜”是什么。接下来说说“拔”，拔萝卜要有技巧，要有抓手。这要从最近的作文教学说起。最近采用了一种“模仿式”作文教学方

拔起萝卜带起泥

今天与同事的谈话从作文教学开始，我开始诉说着最近有些迷茫，似乎没有目标，开始怀疑自己是不适合当老师，总是害怕耽误学生。同事指出教学是一个螺旋上升的过程，于是讨论教学有没有模式，最后我们达成共识，暂时给与他一个模式吧，就是“拔起萝卜带起泥。”

首先说拔萝卜。

所谓萝卜在语文教学中就是指知识点，总结一下：

记叙文

叙事散文：先叙事然后说明事情的意义；

写人散文：先写人的特点，和他做的事情，然后赞美人的品质

借景抒情：先描写景，然后抒发作者对景物的特殊情感

借物抒情：先介绍物体，说明物体的特殊意义，再抒发作者对事物的特殊感情

说明文：

事物说明文：先介绍事物，然后说明事物的特殊意义

事理说明文：先介绍事物形成的工序或道理，然后说明这种事理的意义，对社会的影响

议论文：

一般议论文明确为什么写，写什么，怎样写，这样写的意义；就是说作者的观点是什么，用什么证据证明论点，怎样让这些证据发挥它最发的说服力。

也许总结的不全，但让我忽然建立了中学语文的文体框架，自己心里明白了“萝卜”是什么。

接下来说说“拔”，拔萝卜要有技巧，要有抓手。这要从最近的作文教学说起。

最近采用了一种“模仿式”作文教学方式，具体操作如下，给予学生在一种写作的框架，第一篇文章写《我的家人》，开头总写家人情况，最后概括家人特点，中间家里有几个人写几段，文章框架就建立了！第二篇文章写《我的班级》，总写我的教室的总体情况，最后抒发自己对教室的感情，中间教室有几面墙就写几段！首先帮助学生建立写作的框架，在框架之中再丰富内容。

同时利用教材中的文章进行印证，这种模式很有效。比如《背影》，首先写最不能忘记的背影，最后写泪光中又看见背影，中间写三次背影；比如《谈骨气》，首先写中国人是有骨气的，最后重申论点，表明坚定的信念，中间罗列三个事例；比如《人民英雄永垂不朽》，开头交代说明对象，最后写瞻仰人民英雄纪念碑后的深切感受及作者对人民英雄的敬仰之情，中间从上至下，从东南西北四个方向介绍纪念碑。

最后说说“泥”吧。

在阅读与作文的教学中，我忽然发现学生的变化：作文中学生可以建立整体的框架，学生的习作也会得到教师的认可，学生再也不愁如何下笔，那种写作的冲动，那种写作后的快感，才是语文的魅力所在。

教师啊，认识你手中的萝卜吧，让学生也掌握拔萝卜的方法吧，那样你会收到教学中真正的乐趣！