给说理散文注入丰沛的感情——作文课案例分析

概要：反思：我觉得这节课教学目标比较明确，整体设计思路比较顺畅。我选取了三个片段，史铁生回忆母亲的片段、高考满分作文的片段、散文《生长在历史中的青藤》的片段，这三个片段我按照先后顺序不断地引出我这节课的教学目标，学生接受起来不难。而且学生在课下写的文章情感非常丰沛，的确很有品读的味道。但是这节课也暴露出我平时忽视了的教学环节中的细节问题。一、不注重让学生养成在课堂上动笔的习惯。比如：让学生写那段关于“烛之武心理描写”的练习，学生领悟得可以，知道用正面的直接描写、侧面的烘托等方法来表现烛之武的精神；但是真正实施起来，就会发现有很多学生下笔较难，也有很多学生不会描写，还是说明性的文字占大部分，不会表达情感或情感表达的不够充分。这是我教学环节上出现的漏洞，平时不注重让学生在课堂上动笔，以至于让他们当场写作，他们就感到很窘迫，无从下笔，笔力晦涩。以后我要加强学生这方面的练习。不仅让他们多说，更让他们多写，多当场写作，克服惧怕当场写作的心理，培养应变的能力。二、有些问题提问的太笼统概括，学生回答得不够集中明确，反倒浪费了时间。比如：在第一个材料的处理上，我提问的是让学生找出感人之处

反思：我觉得这节课教学目标比较明确，整体设计思路比较顺畅。我选取了三个片段，史铁生回忆母亲的片段、高考满分作文的片段、散文《生长在历史中的青藤》的片段，这三个片段我按照先后顺序不断地引出我这节课的教学目标，学生接受起来不难。而且学生在课下写的文章情感非常丰沛，的确很有品读的味道。

但是这节课也暴露出我平时忽视了的教学环节中的细节问题。

一、不注重让学生养成在课堂上动笔的习惯。比如：让学生写那段关于“烛之武心理描写”的练习，学生领悟得可以，知道用正面的直接描写、侧面的烘托等方法来表现烛之武的精神；但是真正实施起来，就会发现有很多学生下笔较难，也有很多学生不会描写，还是说明性的文字占大部分，不会表达情感或情感表达的不够充分。这是我教学环节上出现的漏洞，平时不注重让学生在课堂上动笔，以至于让他们当场写作，他们就感到很窘迫，无从下笔，笔力晦涩。以后我要加强学生这方面的练习。不仅让他们多说，更让他们多写，多当场写作，克服惧怕当场写作的心理，培养应变的能力。

二、有些问题提问的太笼统概括，学生回答得不够集中明确，反倒浪费了时间。比如：在第一个材料的处理上，我提问的是让学生找出感人之处，这个问题就比较笼统。有的同学找的是史铁生的那些过激行为的描写，说他都残疾了，那些做法让人感到他太可怜了，于是引起了大家的一阵狂笑，我当时意识到我的问题不明确。于是我又从新修改了我的问题，明确下来：找有关史铁生母亲的描写的语句。这样有的放矢，大家很快地就把问题集中准确地分析出来了。

这节课也许还有很多问题我没有注意到，但我会在以后的课堂教学中精心设计每节课的内容，让学生有所获。

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