丰富作文内容，完善评价体系

概要：丰富作文内容，完善评价体系丰富作文内容完善评价体系 作文教学是语文教学的重要组成部分作文是学生用词、造句、布局谋篇的一种综合能力的反映，是语文教学成败的一个重要指标目前的作文教学中仍存在着许多不能令人满意的地方，值得改进和思考 让学生体验生活，学会观察生活、认识生活和表达生活 诗人何其芳曾说：“生活是多么的广阔，生活是海洋”要使学生笔下有东西可写，就要创造条件，让他们到广阔的大自然中去，让学生阅读大自然，吸吮大自然的乳汁我国古代的弟子从师，周游世界，就是让学生寻找生活题材、积累丰富写作内容的一种方式 学生作文是学生综合地、创造性地运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情的一种智力技能它要求学生有一定的观察、想象和思维的能力，还要有一定的生活经验的基础作文离不开生活；作文的源泉来自平凡生活中的点点滴滴；作文的过程是儿童体验和感受生活的过程，是对生活的创造和审美的过程 中学生的生活世界虽然丰富多彩，但是他们常常觉得无新内容可写，写来写去总是那么几件事为什么他们对身边的生活熟视无睹呢？主要是他们没有学会观察生活上海市新黄浦实验学校的黄蓓芬老师在这一点上做得很成功她在接任一

丰富作文内容，完善评价体系

丰富作文内容完善评价体系 作文教学是语文教学的重要组成部分作文是学生用词、造句、布局谋篇的一种综合能力的反映，是语文教学成败的一个重要指标目前的作文教学中仍存在着许多不能令人满意的地方，值得改进和思考

让学生体验生活，学会观察生活、认识生活和表达生活

诗人何其芳曾说：“生活是多么的广阔，生活是海洋”要使学生笔下有东西可写，就要创造条件，让他们到广阔的大自然中去，让学生阅读大自然，吸吮大自然的乳汁我国古代的弟子从师，周游世界，就是让学生寻找生活题材、积累丰富写作内容的一种方式 学生作文是学生综合地、创造性地运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情的一种智力技能它要求学生有一定的观察、想象和思维的能力，还要有一定的生活经验的基础作文离不开生活；作文的源泉来自平凡生活中的点点滴滴；作文的过程是儿童体验和感受生活的过程，是对生活的创造和审美的过程

中学生的生活世界虽然丰富多彩，但是他们常常觉得无新内容可写，写来写去总是那么几件事为什么他们对身边的生活熟视无睹呢？主要是他们没有学会观察生活上海市新黄浦实验学校的黄蓓芬老师在这一点上做得很成功她在接任一个新班时，由于该班的前任班主任徐老师患了肝炎，于是她就让学生们写了一篇《给徐老师的一封信》的命题作文，并从这些文章中挑出几篇寄给徐老师这种教学将作文与生活结合得如此密切，学生也就不会为没内容可写而担忧了，这也是他们真情实感的流露有时候也可以给予学生一定的自由度，由学生自主命题写作文，让学生觉得写作有意思，而不是惧怕写作 当然，培养学生仔细观察的能力并不是一朝一夕的事，一般可通过以下几个步骤

1.引导学生定向观察，认识所要表达的内容，激发表达的欲望 观察是一种有意的、有计划的持久的知觉，要培养学生的日常观察力，可以先用定向引导的方式可以是静物观察、活动观察，在学生进行观察时，开始教师可以告诉学生观察的目的、任务比如，学生观察教师点名时的动作和神态，教师可以重复表演几次，让学生充分、仔细地观察，并认识所要表达的内容，激发起表达的兴趣

2.定向观察与随机观察相结合，分析所要表达的对象，表达出真情实感

中学生，他们的有意注意和无意注意都得到了一定的发展此时，可引导他们争做生活中的有心人，“事事留心，处处在意”，实现定向观察和随机观察的结合，让学生多积累生活中的素材，写作时就有话可说教师也可自己“下水”写例文，与学生一起探讨这样学生在生活中也就会有的放矢地留意身边的小动物，极易激发起学生的好奇心和求知欲

教师在提醒学生观察时，要求学生尽可能让各种感觉器官都参与活动，还应让语言参加观察活动这样可以提高大脑皮质的综合分析能力，从各方面加强其所形成的联系，促进其发育，提高观察效果中学生在观察事物时是伴有一定情感的他们对事物易迸发出感情的火花，教师就要应势利导，激发学生的情感 “生活中并不缺乏美，而是缺少发现”(罗丹语)观察时要让学生用心去感受生活；在学校受了委屈，别仅是掩面哭泣，怨天尤人，这是生活赠予你的礼物，好好品味！看到别人吵架，不妨仔细地聆听一下他们的“言论”，考察一下他们的心理、动作、神态，你会更深一步地了解社会多观察勤思考，在这过程中会产生一种想写的冲动，不吐不快，这样，我们的教学也就达到了目的 (二)改变作文的评价模式和评价标准，激发学生的写作热情

作文的评价是一种连续性评价，而不是总结性评价因此，作文评价的目的，并不是评判学生的好坏，而是激励学生，培养他们的写作兴趣所以教师不要吝啬作文的分数，可利用评价来激发学生的作文动机

中学生写作文的动机大多是为了得到表扬和高分，因此教师应该顺应学生的这一心理需求比方说，好的作文可以得100分，经修改后，作文分数可超过100分教师还可经常把学生的优秀作文推荐到报刊杂志上发表，在班上朗读，在班级间交流这种形式也可以多种多样，优秀作文可以是由学生中的你一句，我一句拼凑而成的这样可以使许多同学感觉到成功的快乐，觉得这里面也有我的一份，我也能写出好文章从而克服对作文的畏惧心理，调动积极性另外，可采用学生互评或评委打分的形式中学生写完自己的作文，常常不太会仔细看，仔细修改，但是中学生的好奇心特别强，总喜欢看看别人是怎么写的，喜欢挑剔同学的毛病学生们互相修改、互相评议，作文水平会不知不觉地得到提高在这过程中也可让学生体会一下做教师的感觉，这样更能激发他们的写作兴趣和灵感 作文的评价可以分层设标、分层批改，只要学生有进步，就可以得高分对于不同年级的学生应该有不同的要求，即使是同一班级的学生也可以有不同的要求对学生作文的要求要明了，但没有必要以优秀作文选上的标准来要求那些基础比较差的学生，可让其先能够正确地组织句子、语段，能让老师或其他同学看懂或明白即可，然后，逐渐地引导他向篇章发展，进而要求用词准确、生动对于基础比较好的学生可从文采方面来提高要求总之，不管是哪个层次，达到一定的目标，都应该及时给予激励，调动其写作的积极性和主动性 在作文评价时，教师应打破传统的评价标准，及时发现学生的闪光点，并给予引导，培养学生的想象力和创造性思维传统的评价模式对作文内容的思想性要求太高，在一定程度上限制了学生的思维发展比如经典的例子：雪化了变成什么？大部分同学的答案是“雪化了变成水”，而一位同学的回答是“雪化了变成春天”这句话该如何评价，曾有过一定的争论但我以为这是学生丰富的想象力和创造性思维的表现，应该给予鼓励和引导，让学生有更多的自由想象空间和发挥的余地教师在引导时，可采用创作文字漫画、音乐作文等形式 教师应该注意作文评语的书写教师的评语要体现激励功能和指导性，并伴有感情激励是学生向上的动力，学生作文中的每一进步、每一优点都应得到鼓励“金无足赤，人无完人”，对于作文也应该不以“完文”为要求同时评语中要点拨出学生认识上的偏差及澄清模糊性认识，让学生懂得哪些是好的，哪些地方该改正，从而得到不断的提高我们要求学生的作文写出真情实感，那么教师的评语也应让学生听到教师心声，在“润物细无声”中得到潜移默化 另外，教师在教学中还应培养学生良好的阅读语文书和课外书报的习惯因为，学生积累素材的主要来源有二：一是学生通过仔细观察和亲身经历直接获取的社会生活经验；二是学生通过阅读间接获得的社会生活经验通过阅读