陈庆德《边城》一体化教学案（教师版）

概要：江苏省丁沟中学陈庆德一体化教学案指导阅读《边城》一体化教学案教师版 教学设想：本文编于苏教版“慢慢走，欣赏啊”中“永远新的旧故事”板块，被安排在“选教或者自读”的篇目。其教材编写意图是要求学生继续学习对小说的赏析，领略作品中“永远新”的民俗风情。本文在阅读上没有什么困难，教学时着重指导学生自己赏析人物形象，赏析优美淳朴的民俗风情，体会作者寄托的社会理想；在审美方面，主要体会赏析凄婉的美。考虑到高一学生少有看过《边城》原著的，教学时老师作出补充。赏析时重视多读体悟。另外本文的苏教版和部编教材所选内容不同。个人觉得苏教版选文更好。目标要求：1、了解《边城》和作者。2、领略本文口语、散文花的风格。3、赏析本文表现出的淳朴的民情。 4、重点把握作者塑造的翠翠的形象，并体会作者通过这一形象所表达的审美趣味。 课时安排：三教时。第1教时：自读，指导赏析，第2、3教时看电影。 第1教时要点：了解《边城》和作者，指导赏析过程：一、导入学习要求二、字词积累给加点的字注音：喁喁（yúyú） 黑黝黝（yǒu） 焖菜（mèn） 挪移（nuó）竹篁（huáng） 碧溪岨（jū）

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江苏省丁沟中学陈庆德一体化教学案

指导阅读《边城》一体化教学案教师版

教学设想：

本文编于苏教版“慢慢走，欣赏啊”中“永远新的旧故事”板块，被安排在“选教或者自读”的篇目。其教材编写意图是要求学生继续学习对小说的赏析，领略作品中“永远新”的民俗风情。本文在阅读上没有什么困难，教学时着重指导学生自己赏析人物形象，赏析优美淳朴的民俗风情，体会作者寄托的社会理想；在审美方面，主要体会赏析凄婉的美。考虑到高一学生少有看过《边城》原著的，教学时老师作出补充。赏析时重视多读体悟。

另外本文的苏教版和部编教材所选内容不同。个人觉得苏教版选文更好。

目标要求：

1、了解《边城》和作者。

2、领略本文口语、散文花的风格。

3、赏析本文表现出的淳朴的民情。

4、重点把握作者塑造的翠翠的形象，并体会作者通过这一形象所表达的审美趣味。

课时安排：三教时。第1教时：自读，指导赏析，第2、3教时看电影。

第1教时

要点：了解《边城》和作者，指导赏析

过程：

一、导入学习要求

二、字词积累

给加点的字注音：

喁喁（yúyú）  黑黝黝（yǒu）  焖菜（mèn）  挪移（nuó）竹篁（huáng）   碧溪岨（jū）  傩送（nuó）   涎皮（xián）   甬道（yǒng）    莞尔（wǎn）    泅水（qiú）  （凫水）  蒿艾（hāo）  角隅（yú）   胡诌（zhōu）  嗤笑（chī）   茨滩（cí）碾坊（niǎnfáng）   茶峒（dòng）  身份（身分）  鹳（guàn）  氽（tǔn）  悖（bèi）  埋怨（mán）喧阗（tián）  沅水（yuán）  拮据（jiéjū）  怏怏（yàng）  抿（mǐn）  歇憩（xiēqì）  睨（nì）荫凉（yìn）

二、介绍《边城》和作者

沈从文，现代小说家、散文家、文物研究家。原名沈岳焕，湖南凤凰人。苗族。因少年时长期生活在旧军队行伍中（沈的父兄，全列身军籍）。耳闻目睹了湘兵的雄武和各种压迫杀戮的黑暗，形成了他性格中追求美好人生的善良德性的沉忧隐痛，向往于沅水流域人民的鲜明生活样式和淳朴的乡俗民风，对民间的一切具备特殊的审美敏感，为以后的创作奠定了坚实的生活基础。

《边城》是沈从文最具盛名的代表作。小说取材于地处湘川黔三省交界的边城茶峒，写了老船夫的孙女翠翠与当地船总的儿子——大老天保，二老傩送兄弟俩纯净的爱情纠葛，凄美的爱情悲剧，展现了一幅古朴又绚丽的湘西风俗画卷。“边城”不只是一个地理概念，即边地的小城，同时也是一个时间概念，文化概念。《边城》是一个怀旧的作品，一种带着痛惜情绪的怀旧作品，《边城》是一个温暖的作品，但是后面隐伏着作者很深的悲剧感。本文节选自《边城》第三至六章。

在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着以摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，淳朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总二少爷傩送（即文中“傩送”二老），从此，种下情苗。傩送的哥哥天保（既文中的“大老”）喜欢上美丽纯洁的翠翠，，托人向翠催翠的外公求亲。而地方上的王团总也看重傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是弟兄俩相约，唱歌求婚，让翠翠选择。天宝知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇以外而死。傩送觉得自己对不起哥哥，于是抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在一个风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送的归来。“其实这个人也许永远不回来，也许明天回来”。

全篇以翠翠的爱情悲剧为线索，淋漓致尽地表现了湘西地方的风景美和人性美。作者极力讴歌传统文化中残留至今的美德，是相对于现代传统美德受到破坏，到处充满物欲金钱主义的浅薄、庸俗和腐化堕落的现实而言的。

作者描写的湘西，自然风光秀丽，民风淳朴，人们不讲等级，不讲功利，人与人之间真诚相待，相互友爱。外公对孙女的亲情之爱，翠翠对傩送的纯真之爱，天宝兄弟对翠翠的真挚之爱，以及兄弟之间的手足之情，这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。作者极力状写湘西自然之明净，也是为了状写湘西人心灵之明净。

三、思考并讨论以下问题：（先自由组合讨论，再班级交流）

1、文中描写了哪些情景表现了湘西百姓的淳朴？

2、湘西人有早婚的习俗，翠翠到了十五六岁，已经到了谈婚论嫁的时候了，文中怎样表现她青春萌动的？

3、本文的环境描写给人恬静的感觉，请加以说明。

4、说说本文中“爷爷”“翠翠”“傩送”形象特点。

第1题答案： 1、每年一次赛龙舟的活动；2、人们不讲功利，互助友爱——不收渡钱和送烟草，换班替换到渡口，夜送翠翠回家，赠送鸭子。

第2题答案：欣赏花轿；听了爷爷的话，“静静的把船拉动起来”——“静静”心理描写：满心心事；让爷爷吹唢呐《娘送女》，“看天上的云”；心里想着，而又不要爷爷说。

第3题答案：渡口送新娘的一段；后面的“白日渐长，不知什么时节，守在船头的祖父睡着了，躺在岸上的翠翠同黄狗也睡着了”；文在那个有趣的黄狗；赛龙舟热闹的场面。整个环境像桃花源般地情境。

第4题答案：“爷爷”——淳朴、厚道、古道热肠。“翠翠”——纯洁、天真、少女矜持。“傩送”——淳朴、幽默、热心助人。

四、朗读课文

第2、3教时看电影。