不自由，毋宁死教学设计（苏教版必修四）

概要：3、在语气、语调的训练中加入适当的手势。建议学生在刚才的情境中用另一只手加上一个手势动作，把观点句的语气再强化一下，不断调整手势，反复实践三次，揣摩怎样使手势的表现效果达到最佳。针对手势的不到位，进行指导： ①动作是语言的延伸和补充，该出手时再伸出手，不能过早。但也不能过晚，否则动作的意义就不大了，甚至会阻碍语言的表达。 ②手势是为加强语言效果而设计的，所以手势要集中。一般是以自己的心脏为中心，以前臂长左右为半径，表示决心或否定性的就向里收，号召性的可以向外扬，手指并拢稍向内曲，也可以握拳。在表达特殊或强烈感情时可以动作幅度大一些。 ③动作是为语言服务的，所以不能过多，也不要过于花哨。否则就喧宾夺主，也显得做作，要追求自然、恰当。 ④请每位学生自己试着练习，体会手势在演讲的作用。 （此环节是针对学生演讲具体情况，进行语气语调和手势这些演讲技巧的指导。既有针对性，也更有效。对同一内容的语气语调和手势的不同处理带来了不同表达效果，让学生体会这些因素对于演讲的重要性，以及在实践中如何更好地使用这些技巧为演讲服务。） 五、演讲文章的第四段，准确而流畅地表达出作者的观点及感情

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3、在语气、语调的训练中加入适当的手势。建议学生在刚才的情境中用另一只手加上一个手势动作，把观点句的语气再强化一下，不断调整手势，反复实践三次，揣摩怎样使手势的表现效果达到最佳。针对手势的不到位，进行指导： 
①动作是语言的延伸和补充，该出手时再伸出手，不能过早。但也不能过晚，否则动作的意义就不大了，甚至会阻碍语言的表达。 
②手势是为加强语言效果而设计的，所以手势要集中。一般是以自己的心脏为中心，以前臂长左右为半径，表示决心或否定性的就向里收，号召性的可以向外扬，手指并拢稍向内曲，也可以握拳。在表达特殊或强烈感情时可以动作幅度大一些。 
③动作是为语言服务的，所以不能过多，也不要过于花哨。否则就喧宾夺主，也显得做作，要追求自然、恰当。 
④请每位学生自己试着练习，体会手势在演讲的作用。 
（此环节是针对学生演讲具体情况，进行语气语调和手势这些演讲技巧的指导。既有针对性，也更有效。对同一内容的语气语调和手势的不同处理带来了不同表达效果，让学生体会这些因素对于演讲的重要性，以及在实践中如何更好地使用这些技巧为演讲服务。） 
五、演讲文章的第四段，准确而流畅地表达出作者的观点及感情。 
1、第四段比较长，为了使演讲时思路更清晰，也为了防止遗忘，指导学生对其划分层次：批驳妥协派的观点，指出强大并非指日可待；分析我们的有利条件——地利、人和与正义；战争已经无法避免，我们已别无选择。 
2、学生分小组分别进行演练。四人一组，推选一位同学，组织好自由演练活动的地点、秩序和小组交流讨论活动。每位同学都必须脱稿在小组认真演讲，由其他同学进行点评和相互指导。 
3、全班展示。教师针对具体情况进行逐层指导演讲。 
① 第一层：关注关键性词句与语气：“他们说……但是……是……还是……难道……”，作者用一系列反问句有力地指出放弃斗争就惟有束手就擒。让听众能客观地认清当时的现实与危急，为下文高潮部分的号召打下基础。要求学生在演讲时尽力表现出作者那份正义而焦急以及不愿受辱、受奴役的强烈感情。 
②第二层：“如果……如果……此外……”，三种假设充满了作者对胜利的信心。 
③ 重点抓住第三层中末尾的反复句：“囚禁我们的锁链已经铸就，波士顿草原上已经响起镣铐的丁当响声。战争已经不可避免——那么就让它来吧！我再重复一遍，就让它来吧！”。感受作者坚决而激烈的言辞中表现出的高昂之情。同时告诉学生演讲术中一个重要手段即恰当使用反复的修辞，不断强化自己的观点，使听众能听得更明确，使演讲达到最佳效果。 
4、针对本段内容较长，以及学生上台因怯场一时忘词的问题，教师真诚地鼓励学生：遗忘是演讲者经常容易遇到的问题，不必紧张，你所需要的就是把文本内容的大意与思路用自己的话流畅地表达出来；尽量保持表情自然，仪态大方。这样并不会影响演讲的效果，也不会让听众发现。 
5、在以上指导的基础上再请学生演讲这段内容。 
（这一部分的训练，是想让学生明白，准确而流畅地表达出自己的观点及感情，是演讲最起码的要求。所以在演讲中首先层次必须清晰，感情丰富，语言表达富有感染力、号召力。其次，口语表达流畅、表情自然大方，即使一时忘词，也能灵活根据意思与思路继续表达，不露痕迹，从而培养自身较好的心理素质和控场能力。） 
    六、演讲最后一段： 
文本的最后一段是全文的高潮，教师如果有演讲的特长可以自己展示，也可以师生共同演讲。 
师生共同演讲前请全体学生起立，放下书本，拿出手，表情自然、大方，眼看前方，与老师一起脱稿演讲。学生可以自己根据需要做手势，并重复最后一句——不自由，毋宁死。最后一句重复时每个人可以有自己不同的处理，感受不同的处理效果会怎样。这样在课堂上形成“不自由，毋宁死”的共同呼声，形成高潮。 
（演讲最后一段既是文本的高潮，也是整个演讲训练的高潮。这时学生通过预习和演讲实践，对文本内容和作者情感有了较深刻的理解，情感上达到高潮是水到渠成。而之前具体演讲技巧的指导与实践也使学生对如何把握语言与情感有了亲身体会。加上与大家共同演讲，既能大胆、自信地演讲，又能自由、充分地发挥，这样就达到了最理想的演讲境界。） 
七、结束语： 
马雅可夫斯基所说：语言是人力量的统帅。演讲正是以语言点燃人类心灵火花的高超艺术。同学们，努力练习吧，伶牙俐齿力无穷，秀口一张走天下！ 
八、布置作业： 
以“什么是幸福”为主题，写一篇演讲稿，准备开展班级演讲比赛。 
[教学反思] 
本节课是以学生演讲为主的活动体验课。所以实际教学中，我把讲台充分让给学生，鼓励他们大胆展示自我。由于经过充分的预习和准备，学生积极性很高。虽然他们的演讲也存在不少问题，由于指导是具体而有针对性的，让学生在反复训练中有了明确的目标和改进的方法，所以很多同学产生了提高与被肯定的成就感，大大增强了练习演讲的热情。另外，演讲训练中将活动和教材紧密结合起来，既让学生感受到了经典演讲稿的魅力，也激发了他们更好展现作者观点与情感的欲望，使得本次活动起到了很好的训练效果。特别是最后的一个环节，学生的热情很高，他们的自由发挥使课堂形成了此起彼伏的“不自由，毋宁死”的呼声，较理想的达到了预期效果。不过也存在遗憾，如一节课容量有限，不可能让每位学生都有上台展示的机会。而对于学生来说真实的现场感非常重要，于是最后布置了准备班级演讲比赛的任务，就是想提供给每位学生进一步锻炼和巩固课堂训练成果的机会。还有，演讲技巧有很多，一节课只能就其中的一、两个方面进行重点指导，所以在以后的教学中要不断为同学提供此类机会，课前一分钟演讲，每周一讲等都可以尝试。只有在不断的训练中才能真正有效达到提高学生口语交际的能力。

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