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《陈情表》教案及练习

[10-21 00:23:16]   来源:http://www.88haoxue.com  高中语文必修五   阅读:68612

概要:重点赏析语段(句式,用词,修辞手法,表情达意的效果): 1. “生孩六月,慈父见背,行年四岁,舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱,躬亲抚养。臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立。……” 引导:四字骈句,语势连贯、紧凑,不拖沓,让人感到灾祸接踵而来,以情动人,让晋武帝化严为慈。 “茕茕孑立,形影相吊”,直陈其事,白描手法,把自己形只影单,孤独寂寥,极为形象地表现出来,读之让人动容。 “逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才。……,诏书特下,拜臣郎中,寻蒙国恩,除臣洗马。……。”引导:一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”,准确地陈述了自己“过蒙拔擢,宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。“诏书切峻,责臣逋慢;郡县逼迫,催臣上路;州司临门,急于星火。” 引导:四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。 四字骈句:简洁凝练,语势连贯紧凑,文势如行云流水般通畅。 2. “外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,” 引导:对偶句,一外一内都强调一个“无”字,写出了自己举目无亲,后代尚小无人终养,祖母的困苦境地形象生动表现出来了,让人觉得急切而无可

《陈情表》教案及练习,标签:高中语文必修五教案,http://www.88haoxue.com

  重点赏析语段(句式,用词,修辞手法,表情达意的效果): 

 1. “生孩六月,慈父见背,行年四岁,舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱,躬亲抚养。臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立。……” 

  引导:四字骈句,语势连贯、紧凑,不拖沓,让人感到灾祸接踵而来,以情动人,让晋武帝化严为慈。 

  “茕茕孑立,形影相吊”,直陈其事,白描手法,把自己形只影单,孤独寂寥,极为形象地表现出来,读之让人动容。 

  “逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才。……,诏书特下,拜臣郎中,寻蒙国恩,除臣洗马。……。”

  引导:一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”,准确地陈述了自己“过蒙拔擢,宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。

  “诏书切峻,责臣逋慢;郡县逼迫,催臣上路;州司临门,急于星火。”

  引导:四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。 

  四字骈句:简洁凝练,语势连贯紧凑,文势如行云流水般通畅。 

 2. “外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,” 

  引导:对偶句,一外一内都强调一个“无”字,写出了自己举目无亲,后代尚小无人终养,祖母的困苦境地形象生动表现出来了,让人觉得急切而无可置疑。 

  “前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句,恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。 

  “既无伯叔,终鲜兄弟。” 

  “生当陨首,死当结草。” 

  “臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃,欲苟顺私情,则告诉不许。” 

  “臣无祖母,无以至今日,祖母无臣,无以终余年。”  

  都是对偶句。运用对仗工整的对偶句式,使语气显得铿锵有力,语意简洁凝练,读来朗朗上口,使教学设计>文章的感情倍感热切,更具说服力。 

  对偶句:语气铿锵有力,语意简洁凝练,朗朗上口,感情倍感热切,更具说服力。

 3. “刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。” 

  以落日喻人命,贴切地刻画了祖母苍老多病的形象,融入浓烈的抒情色彩,能极大地引发读者的同情;“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实;再加上四字骈句,有诗一般的韵律,如泣如诉,读之无不令人动容泣下。 

  “乌鸟私情,愿乞终养。” 

  以鸟喻人,回溯至动物的本性,鸟亦如此,人何以堪?其诚挚恳切之情溢于言表,岂能不打动人? 

  比喻句:形象生动,感情浓烈,富有感染力。 

 4. 提问:你能说出哪些成语出自本文吗? 

  引导:此文的问世,为后世提供了众多的惯用语,一直流传至今,如“躬亲抚养”“零丁孤苦”“茕茕孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“气息奄奄”“朝不虑夕”“更相为命”“生当陨首,死当草结”等,均成为人们信手拈来的语句。 

 5. 小结: 分析艺术特色:

   (1)感情真挚,融情于事;(从本文的实际效果入手,找出文中李密表达的几种情感( 孝顺之情,不满之情,恭敬之情 ),体会抒情和叙事的结合:“情为文之经,事为文之纬”)

   (2)文脉畅达,照应联通;

   (3)骈散结合,音韵和谐;四字骈句,简洁凝练,语势连贯紧凑,文势如行云流水般通畅。

  对偶句:语气铿锵有力,语意简洁凝练,朗朗上口,感情倍感热切,更具说服力。 

  比喻句:形象生动,感情浓烈,富有感染力。 

  丰富了中国语言的词汇。

   *(4)陈辞委婉,屈伸适宜。(可联系高一第一单元几篇教学设计>文章,探讨陈情、讽谏、劝说的技巧:委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等) 

 

五、作品评价 

(一)通过两个拓展性的问题,引导学生更深入认识本文构思慎密,语言精粹的特点。 

 1. 讨论:有论者认为,李密反复强调孝亲,其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗,为什么?

  引导:(1)李密反复强调孝亲,决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇,我们可以清楚地体味到,他的孝心不是抽象的,而是充满了孙儿对祖母的一片真情。 

  引导:(2)李密对蜀汉念念于怀,他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下,内部矛盾重重。李密以一亡国之臣,对出仕新朝就不能不有所顾虑,而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法,被晋武帝多少察觉到了,因此“州书切峻,责臣逋慢”,这就使李密在“再度表闻”时,发生了更大的困难。然而李密抓住了“孝”字大做教学设计>文章,却又不从大道理讲起,而是委婉陈辞,动之以情,恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。

开放性问题,各抒己见,自圆其说。

 

六、总结本课古汉语语词、文化知识

 1. 词类活用:夙遭闵凶 :名,忧患,不幸的事

  察臣孝廉:动,作孝廉,为孝廉  臣之进退:名,是否出来做官之事

  举臣秀才:动,作秀才,为秀才  是以区区不能废远:动,远离

  猥以微贱:名,社会地位低下之人  凡在故老:名,年老之人

  谨拜表以闻:使动,使皇上闻  沐浴清化:清明的政治教化

  则刘病日笃:状,一天天地

 2. 古今异义:至于,成立,告诉,不许,希冀,辛苦

 3. 通假现象:闵,零丁,蓐

 4. 成语:孤苦伶仃,茕茕孑立,形影相吊,日薄西山,气息奄奄,朝不虑夕,皇天后土

 5. 判断句:

  ①非臣陨首所能上报

  ②今臣亡国贱俘

  ③臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。

 6. 被动句:

  而刘夙婴疾病 

 7. 修辞方式:比喻,对偶, 婉曲(“舅夺母志”讳母亲改嫁)

8. 文化知识:孝廉,秀才,拜,除,拔擢,陛下

 

模拟试题

1. 下列加点字的注音无误的一项是(    )

  A. 险(xùn)  凶(mīn)  门衰

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