概要:二、听录音朗读。要求闭上眼睛,感受一下,眼前会出现一幅幅什么样的画面。三、初读:理清思路。读法:(生读师作简评,其他同学注意教师的点评来理清思路。)生读第一段师评:作者盼望春天到来,突出盼春。生读第二段师评,宏观勾勒春天,绘春。生读第三段师评,具体描绘春草的嫩、绿、软。生读第四段师评:由春草写到春花的多、色、艳。生读第五段师评:花美风柔。读第六段师评:春雨寻常,细密轻盈。生读第七段师评:春到人欢,人们在辛勤的劳作。生读最后三句师评:赞春,春天娇美,充满活力。一篇课文一读一评,让学生注意力高度集中,既组织了课堂教学又通过简评,学生很快地理清了作者思路——盼春、绘春、赞春。并了解绘春这一重点部分描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。 钻、嫩、绿、满---草春草图(草报春) 坐、躺、滚、踢、跑、捉---人 态:赶趟儿 春花图(花争春) 色:像火、
朱自清《春》教案,标签:苏教版初一下册语文教案,http://www.88haoxue.com要求闭上眼睛,感受一下,眼前会出现一幅幅什么样的画面。
三、初读:理清思路。
读法:(生读师作简评,其他同学注意教师的点评来理清思路。)
生读第一段师评:作者盼望春天到来,突出盼春。
生读第二段师评,宏观勾勒春天,绘春。
生读第三段师评,具体描绘春草的嫩、绿、软。
生读第四段师评:由春草写到春花的多、色、艳。
生读第五段师评:花美风柔。
读第六段师评:春雨寻常,细密轻盈。
生读第七段师评:春到人欢,人们在辛勤的劳作。
生读最后三句师评:赞春,春天娇美,充满活力。一篇课文一读一评,让学生注意力高度集中,既组织了课堂教学又通过简评,学生很快地理清了作者思路——盼春、绘春、赞春。并了解绘春这一重点部分描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。
钻、嫩、绿、满---草
春草图(草报春)
坐、躺、滚、踢、跑、捉---人
态:赶趟儿
春花图(花争春) 色:像火、像霞、像雪
味:甜(果实)
(遍地野花,像眼睛,像星星)
触:抚摸
春风图(风唱春) 味:泥土气息 草味 花香
声: 鸟声 清脆 宛转
笛声 嘹亮
形:像牛毛、像花针、像细丝
春雨图(雨润春) 状:斜织、薄烟
景:树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋
迎春图(人迎春): 城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春
四、 再读:体会感情
读法:(带读、省略对比读、提问读等)
第一、二段采用带读的方法,师读一句生跟着读一句,注意朗读语气。
第三段用对比朗读法和提问朗读法。要求师读一句,从中省去关键的词,生按原文读,师省去的地方生加重读。如:“小草地偷偷从地里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”师删读成“小草从地里出来,”生重复读“小草偷偷地从地里钻出来 ,嫩嫩的、绿绿的,”(注---音轻读,.重读)又如“园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的”。师删除读成“园子里,田野里,瞧去,满是的”生按原句读。这样对比朗读生就从“偷偷地”、“钻”、“一大片一大片”这些关键的词品味出小草的长势、情态和色泽来。 接着师问,人们在草地上干什么呢?生读原文回答“坐着,躺着,打两个滚”师又问“风怎样?草怎样?”生读原文答“风轻轻的,草软绵绵的”。对比朗读,一问一读,寓教于读中,寓学于读中,让学生在读中体会小草的特点。
第四段师生共读,师读前半句,生读后半句。
如师读“桃树、杏树、梨树,你不让我、我不让你”,
生接着读“都开满面了花赶趟儿。”
师又读“闭上眼,树上仿佛”
生接着读“已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。
师在要停读的地方故意或疑或抑或扬提醒学生接着读,这样师生配合默契地朗读,增加了朗读情调,又突出了拟人、比喻等修辞手法。
第五段个别朗读,要求按书事先标明的符号读
第六、七段,竞赛朗读,女生读第六段,男生读第七段,看谁读的好。通过
竞赛,让学生产生竞争意识,能激发学生学习兴趣。
最后三句齐读,短短的一篇课文,通过多种方法朗读,既打破了传统的教学方法,又调动了学生的学习积极性,学生也加深了对文章的理解。
五、读完后请同学找出本文中你认为写得好的句子,并分析为什么写得好?(提示:从用词、修辞、表现手法、句式等方面)
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