《柳叶儿》教案6

概要：教学目标： 1．理解“苦”与“乐”的内涵，懂得感恩生活，珍惜生活。 2．理清文章以柳叶儿为线索的结构，学会赏析其表达作用。教学重点： 1．理解苦与乐的内涵； 2．理清文章线索，赏析其表达作用教学难点： 理解“苦”与“乐”的内涵，懂得感恩生活，珍惜生活。 教学课时：第一课时教学设备：PPT教学过程：一．导入新课1．师：在课前，我们看过一幅柳的图片，提到柳，一般会想到婀娜多姿的状态，在很多文人墨客眼中，柳总是充满着多情的浪漫的，但是有这样一位作家，每次经过河边的柳树时，总是忍不住要摘一片柳叶下来嚼一嚼，他对于柳有着一种特殊的情感，这到底是一种怎样的情感，这位作家经过怎样的岁月，现在，让我们进入这篇课文，随着作者的笔端去聆听他的童年往事。在进入课文之前，有这样的有一些容易写错和念错的字要提醒一下大家，请同学们跟着老师一起来读一读，认一认（教师出示词语幻灯片，并提醒学生注意积累，并掌握个别生僻字）二．质疑研讨1．师：现在让我们带着两个问题进入课文：（投影出示）朗读课文，合作探讨（1）自由朗读课文，思考作者围绕“柳叶儿”写了哪几件往事。（2）作者的童年生活带给你怎样的感受

《柳叶儿》教案6,标签：苏教版初一下册语文教案,http://www.88haoxue.com

教学目标：

1．理解“苦”与“乐”的内涵，懂得感恩生活，珍惜生活。 

2．理清文章以柳叶儿为线索的结构，学会赏析其表达作用。

教学重点：

1．理解苦与乐的内涵；

2．理清文章线索，赏析其表达作用

教学难点：

理解“苦”与“乐”的内涵，懂得感恩生活，珍惜生活。 

教学课时：第一课时

教学设备：PPT

教学过程：

一．导入新课

1．师：在课前，我们看过一幅柳的图片，提到柳，一般会想到婀娜多姿的状态，在很多文人墨客眼中，柳总是充满着多情的浪漫的，但是有这样一位作家，每次经过河边的柳树时，总是忍不住要摘一片柳叶下来嚼一嚼，他对于柳有着一种特殊的情感，这到底是一种怎样的情感，这位作家经过怎样的岁月，现在，让我们进入这篇课文，随着作者的笔端去聆听他的童年往事。在进入课文之前，有这样的有一些容易写错和念错的字要提醒一下大家，请同学们跟着老师一起来读一读，认一认（教师出示词语幻灯片，并提醒学生注意积累，并掌握个别生僻字）

二．质疑研讨

1．师：现在让我们带着两个问题进入课文：

（投影出示）

朗读课文，合作探讨

（1）自由朗读课文，思考作者围绕“柳叶儿”写了哪几件往事。

（2）作者的童年生活带给你怎样的感受？用一个字加以概括。

2．师：现在请同学们自由的朗读课文。

（学生自由朗读课文）

3．师：好，现在思考一下，作者围绕“柳叶儿”写了哪几件往事。

4．师：开头和结尾写了什么呢？

5．师：我们试着分别引用一个字，来概括你对开头、结尾部分的阅读感受。

6．师：作者在文章中展现的童年生活给你什么样的感受，试着用一个字加以概括。

（学生回答略）

7．师：也就是说刚才同学们主要是两大感受，一种感受是很苦涩的，那个时候要靠柳叶儿才能活下命来，（板书：苦）还有同学认为是快乐的，在那个年代，我一个小孩子能有很多的快乐，现在请同学们继续看课文。

8．师：从文中找出最能体现你读后感受的词句（或是苦活是乐），并试着加以分析。（投影）这样，老师给你们作一个示范，我选了文中的第四节，我把第四小节做了点修改。（投影）

赏析示例

那一年春天，地里的野菜、前一年的干地瓜秧、榆树皮都吃光了，大家又找柳叶儿……那一年，我八岁。

那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿……那一年，我八岁。

底下的是原文，你们觉得我在哪里作了修改。

9．师：你们觉得我修改过后的文字和原文感觉有什么不一样？

（学生回答略）

10．师：从三个吃光了读出了程度，也就是野菜吃光了，干地瓜秧吃光了，松树皮吃光了， 大家迫不得已的得去吃柳叶， 而即使是这样的柳叶儿也是需要抢的，因为如果连这样的柳叶儿也抢不到，等待他们的只能是饿死，所以原文中用了反复的修辞手法，用三个吃光还有一个抢字   我从课文中品味出了那个年代的苦涩。

11．师：现在请同学们自己进入课文，去寻找我刚才所说的是苦涩的词句，同学们看看在摘柳叶儿、抢柳叶儿和吃柳叶儿的细节描写中，你又能读出什么感受或是苦涩 或是快乐？

（学生回答略，教师相机引导）

12．师：其中第11段描写了日出美景，然而在这个孩子眼中竟然看到的是大樱桃，而且还全都是肉做的，可以看出孩子的这种饥饿、这种苦涩，咱们想一想，这孩子看着太阳，就像一个大樱桃，咱们在其中加一些神态描写，更加体现出那种饥饿，试着也来尝试为文章进行补写。

（学生分析苦或乐的语句具体略）

13．师：现在，我想问一下同学们，刚才这么多同学在文中，找到了表现生活苦涩的语句，同时也找到了不少快乐的词句，爬高的逞能之乐，吃饱了那种快乐，文中是既有苦涩也有快乐，作者在回味童年那段艰难岁月时流露出的更多的是苦涩呢还是快乐呢，

在回答这个问题之前，先让我带你们回到这个特殊的年代：

（投影显示，教师相机配词增强图片的教育感染力）

1960年到1962年，中国经历了一场严重的大饥荒。那些年有几千万人死于这场饥饿。在那个年月到处都是饥饿的人群在那个年月到处都有渴望食物的眼神还有骨瘦如柴的身架在那个年月有多少孩子因为没有吃的饿死街头，在那个年月人们把树皮一点一点剥下来放在篮子里，同学们，这是他们的饭，你们能想象吗？在那个年月有多少人去荒郊野外寻找不知道能不能吃的野菜，  只是为了充饱自己饥饿的胃，在那个年月你觉得作者回味出的是一种什么样的感受呢

14．师：体味作者在回味童年那段艰难岁月时流露出的思想感情，苦涩与快乐表现更多的是哪一个？

（学生回答略）

1５．师：说得非常好，作者为什么用快乐的口吻去叙述这一段辛酸的往事？这儿实际上用了什么样的手法？

（学生回答略）

16．教师小结引语：是用乐来衬托苦，是心酸的对比。对于一个八岁的孩子，他能够上树爬高逞能，能够吃饱了柳叶包子，他觉得无比的快乐，这是一种真乐吗？实际上是一种少年不识愁滋味的乐，然而，当记忆经过时间的浸泡，当他成年回首往事的时候，他尝到的一种浓浓的苦涩，这是一种真的苦涩，文中，这是一种带着眼泪的欢笑，这是一种浸着苦涩的欢乐，柳叶儿尝起来又苦又涩，这是柳叶儿的滋味，也是作者心中的滋味。

三．阅读拓展

1．教师推荐同题材作品《挖荠菜》、《榆钱饭》要求学生在三篇文章中选择自己最喜欢的一篇完成阅读随笔。同时下发教师范文《遥想》，如有时间允许，要求学生推荐自己小组内优秀作品进行展示。

附板书：                                                   忆      

                                                      摘

[1] [2]  下一页