《最后一课》导学案12

概要：韩麦尔先生，一旦小孩子真的只说德语，而忘了法语，他其实也就忘记自己的祖国——法国。 可怜的人：这么热爱祖国的语言，这么热爱祖国，这么想把自己所有的知识全交给学生，这么害怕我们会忘记祖国语言，以后再也没有机会教我们了。小弗朗士对韩麦尔先生的理解更深了。 第三课时 一、复习 二、两个“可怜的人”让小弗朗士理解了老师是热爱祖国，热爱自己的教育事业，热爱祖国的语言，理解了老师的担忧害怕。小弗朗士越来越理解老师。其他同学也理解吗？从何处可见？ 不但理解了，还表现在行动上。 字帖像“小国旗”：细节描写，老师的良苦用心，让自己的学生明白阿尔萨斯是法兰西不可分割的一部分，决不承认敌人的统治。国旗昭示着这块土地的主权所有。 气氛：专心、安静。以声衬静。细节描写。在韩麦尔先生的感召下，孩子们对祖国语言越发地热爱，对最后一课无比地珍惜。 我的心理：嘲笑讽刺普鲁士侵略者强迫他们法国人学德语的愚蠢。 三、“可怜的人” 1、从什么地方可以看出可怜？ 神态：瞪着眼睛看出小院子 、课桌和椅子、胡桃树、紫藤、学生，表现了韩麦尔先生对家园对

《最后一课》导学案12,标签：苏教版初二上册语文教案,http://www.88haoxue.com
韩麦尔先生，一旦小孩子真的只说德语，而忘了法语，他其实也就忘记自己的祖国——法国。

可怜的人：这么热爱祖国的语言，这么热爱祖国，这么想把自己所有的知识全交给学生，这么害怕我们会忘记祖国语言，以后再也没有机会教我们了。小弗朗士对韩麦尔先生的理解更深了。

                         第三课时

一、复习

二、两个“可怜的人”让小弗朗士理解了老师是热爱祖国，热爱自己的教育事业，热爱祖国的语言，理解了老师的担忧害怕。小弗朗士越来越理解老师。其他同学也理解吗？从何处可见？ 不但理解了，还表现在行动上。

  字帖像“小国旗”：细节描写，老师的良苦用心，让自己的学生明白阿尔萨斯是法兰西不可分割的一部分，决不承认敌人的统治。国旗昭示着这块土地的主权所有。

  气氛：专心、安静。以声衬静。细节描写。在韩麦尔先生的感召下，孩子们对祖国语言越发地热爱，对最后一课无比地珍惜。

  我的心理：嘲笑讽刺普鲁士侵略者强迫他们法国人学德语的愚蠢。

三、“可怜的人”

1、从什么地方可以看出可怜？

神态：瞪着眼睛看出小院子 、课桌和椅子、胡桃树、紫藤、学生，表现了韩麦尔先生对家园对学生的无比依恋之情。

处境可怜，被迫离开校园，离开家园。

2、通过这三处“可怜的人”，小弗朗士用自己的心从不同角度理解了平时惧怕的韩麦尔先生，也与韩麦尔先生在心灵中越走越近。让我们在小说最高潮的部分进一步了解韩麦尔先生。请同学们集体朗读最后几段（“忽然教堂的钟敲了十二下”到最后）。任选一句描写韩麦尔先生的语句，体会他的心情。

  脸色惨白：神态描写。最后一课即将结束，内心极为痛苦。

  “我——我——”：语言描写，声音断续，内心极其痛苦悲愤，乃至于说不出话。

  “我的朋友们”：既含有学生，也含有镇上的人。志同道合的人也成为朋友，之所以称学生为“朋友”，是因为韩麦尔先生认为学生和自己在热爱祖国、热爱祖国语言方面是一致的。

  使出全身的力量：动作描写。因为这个动作倾注了他对祖国的爱和对敌人的恨。

  “法兰西万岁”：对祖国的热爱，相信法国人民团结在一起反抗侵略，一定会取得胜利，表现了他对祖国必胜的信念。

  无声的手势：课结束了，要面对残酷的亡国现实了，包含了对国土沦丧的无比痛苦之情，对祖国的无比热爱依恋之情。

用韩麦尔先生一个无声的手势结尾，表达的感情更为深沉，更能震撼读者的心灵。因为这个动作包含了韩麦尔先生复杂的心情，让人回味不已。此时无声胜有声。

请一个同学带有感情地朗读这几节。

3、“我觉得他从来没有这么高大”，小弗朗士为什么觉得韩麦尔先生高大？

心理描写，小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱和失去祖国的悲愤、痛苦的心情。韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他不仅是一位法语老师，而且是一位爱国志士，所以觉得他的形象高大。不但同情老师，理解老师，还情不自禁地赞美老师，歌颂老师。

4、你觉得当小弗朗士告别韩麦尔先生的时候会说些什么？

为以前没有好好学习懊悔，一定不会忘记法语忘记是法国人，安慰老师

也正是在韩麦尔先生的影响下，正是在这最后一节课，小弗朗士逐渐觉醒逐渐懂事，他懂得了要热爱自己的祖国，懂得了好好学习祖国语言的重要性，懂得了对统治祖国敌人的恨。难怪他说，“我真永远忘不了”相比开头，他的变化多大呀！

四、小说的主人公

  你认为这篇小说的主人公是谁？

观点一：小弗朗士是主人公。全文以他的口气来叙述，他经历了最后一课的全过程，并由此发生了巨大的变化。

观点二： 韩麦尔先生是主人公。小弗朗士正是在他的影响下，才发生了这么大的变化。

观点三：听课的法国人都是主人公。全文要表现的是法国人民在亡国丧地的残酷现实面前团结起来，热爱祖国的动人场景。

五、这是一百多年前发生在法国的动人的最后一课，七十多年前在我们中国也发生过最后一课。那是日本侵略军攻占上海、上海沦陷后郑振铎上的最后一课。这两节最后一课，相隔一个世纪，又是在不同的国度，但是无论是学生的表现，教室的气氛，老师的心理，都有让人惊奇的相似。这是巧合吗？不是。是他们对祖国的感情相同，是他们的爱国精神相同。失去国土的人会分外珍惜热爱祖国的语言，那生活在和平年代的我们怎么能不加倍热爱？

     口头上慷慨激昂的人，未见得便是杀身成仁的志士。无数的勇士，前仆后继的倒下去，默默无言。 

　　默默无言的人们，却坚定的作着最后的打算，抛下了一切，千山万水的，千辛万苦的开始长征，绝不作什么为国家保存财产、文献一类的借口的话。 

　　上海国军撤退后，头一批出来做汉奸的都是些无赖之徒，或愍不畏死的东西。其后，却有\"我不入地狱谁入地狱\"的维持地方的人物出来了。再其后，却有以\"救民\"为幌子，而喊着同文同种的合作者出来。到了珍珠港的袭击以后，自有一批最傻的傻子们相信着日本政策的改变，在作着\"东亚人的东亚\"的白日梦，吃尽了\"独苦\"，反以为\"同甘\"，被人家拖着\"共死\"，却糊涂到要挣扎着\"同生\"。其实，这。类的东西也不太多。自命为聪明的入物，是一贯的料用时机，作着升官发财的计划。其或早或迟的蜕变，乃是作恶的勇气够不够。或替自己打算得周到不周到的问题。 

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