《爱莲说》教案教学设计21

概要：㈠导入新课： （板书标题、作者）看到这个标题，你猜猜文章会写什么？（一分钟后）不要急于回答，请同学们带着自己对文章的推测去朗读课文，看看哪些内容是与你不谋而合的，哪些内容是你没想到的？好，读起来——（目的：激起学生的阅读期待） ㈡初读课文： １.自由朗读：要求读音正确、停顿正确 ２.指名朗读：师生点评： ①关注生字读音：予：yú 蔓：màn 鲜：xiǎn ②关注句子停顿：予／独爱／莲之／出淤泥而不染，濯清涟／而不妖 ３.默读课文：结合注释，疏通文意 ４.各抒己见：文中哪些内容与你的推测不谋而合，又有哪些内容是你没想到的？（目的：引导学生初步感知文章内容） ㈢深入探究： 整合学生的发言，估计不外乎两个方面：①直接表达对莲赞美的句子；②除了写莲，还写了菊和牡丹以下探究，教师顺应学生的思路展开，是学生发言的延展和深化 １.文章标题是“爱莲说”，文中哪些语句表现了作者对莲的热爱与赞美？ ——“予独爱莲……可远观而不可亵玩焉” 设问：这一句通过细致描写莲的形象，表达了对莲的赞美，那么它是从哪些方面描写的？（不急于回答）

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㈠　导入新课：

　　（板书标题、作者）看到这个标题，你猜猜文章会写什么？（一分钟后）不要急于回答，请同学们带着自己对文章的推测去朗读课文，看看哪些内容是与你不谋而合的，哪些内容是你没想到的？好，读起来——（目的：激起学生的阅读期待）

 

㈡　初读课文：

 

１.自由朗读：要求读音正确、停顿正确 

 

２.指名朗读：师生点评：

 

①关注生字读音：予：yú 蔓：màn  鲜：xiǎn

 

②关注句子停顿：予／独爱／莲之／出淤泥而不染，濯清涟／而不妖

 

３.默读课文：结合注释，疏通文意

 

４.各抒己见：文中哪些内容与你的推测不谋而合，又有哪些内容是你没想到的？（目的：引导学生初步感知文章内容）

 

㈢　深入探究：

 

整合学生的发言，估计不外乎两个方面：①直接表达对莲赞美的句子；②除了写莲，还写了菊和牡丹以下探究，教师顺应学生的思路展开，是学生发言的延展和深化

 

１.文章标题是“爱莲说”，文中哪些语句表现了作者对莲的热爱与赞美？

 

——“予独爱莲……可远观而不可亵玩焉”

 

设问：这一句通过细致描写莲的形象，表达了对莲的赞美，那么它是从哪些方面描写的？（不急于回答）

 

①指名读、齐读；

 

②指名翻译：强调积累：

 

词语：濯，洗妖，美丽而不端庄蔓、枝，动词，生藤蔓，长丫枝益，更加植，立亵，亲近而不庄重

 

句子：出淤泥而不染，濯清涟而不妖　可远观而不可亵玩焉

 

③快速背诵；

④讨论总结：三个方面：生长环境、长成后的形象和品格

⑤朗读指导：请用朗读来传达你对这句话的理解，要读得有层次，有感情指导：“予独爱莲”是统领语，“之”有舒缓语气的作用，要轻读以下三层，要读出层次感前两层亦可用描写语调读，有审美感情，读后作稍长停顿，再出末句，以突出莲的品格

 

——“莲，花之君子者也”

①指名翻译：教师强调：之，结构助词，的“……，……者也”，判断句的一种形式

　　②合作探究：君子，即品德高尚的人作者称莲是“花之君子”，请大家再来读上段中描写莲形象的那句话，合作探究：作者心目中的君子具有哪些美好的品质？要把握莲的整体形象，善于运用联想把莲的形象跟君子的形象融为一体

（这是一道开放性探究题作者心目中的君子有种种美德，我们无法尽知，而只能通过莲的形象来探求只要言之成理即可“出淤泥而不染”象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉的品质；“濯清涟而不妖”象征君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己；“中通外直，不蔓不枝”象征君子的特立独行，正直不苟，豁达大度；“香远益清，亭亭净植”象征君子美好的姿质所有这些象征的内容都是通过联想而产生的，关键在于要把握莲的整体形象，然后仔细寻味；联想愈丰富，作者心目中的君子的形象就变得愈鲜明）

 

　　２.既然题目是“爱莲说”，那么文章为什么还有那么多的篇幅写到“菊”和“牡丹”？

①指名读全文；

②教师点拨：请画出能传达作者对这些形象态度的词句

※菊——“晋陶渊明独爱菊”——“菊，花之隐逸者也”——“菊之爱，陶后鲜有闻”（屏显）

陶渊明在任彭泽县令时因不愿为五斗米而折腰，解绶回乡，隐耕田园，劳动之余，他特喜爱菊花，十分欣赏这“秋菊有佳色”（屏显），甚至还采摘花瓣，带回家中酿制菊花酒，常常一个人自饮自斟他饮酒高歌，击节赞赏：“三径就荒，松菊犹存”，“采菊东篱下，悠然见南山”，“芳菊开林耀，青松冠岩列怀此贞秀姿，卓为霜下杰”（屏显）他以愿做霜下杰，学习菊花的品格和气质来勉励自己，认为菊花品格高尚，不奉迎风雅，敢于傲雪凌霜即使是残菊，也挺立不落，依然含香露芳，他用菊花的清雅倔强来操守自己的君子之节后人以陶渊明具有这种不羡慕荣利，志存逸士之节的品格，尊称他为“靖节先生”（屏显）

 

反复品味“菊之爱”一句，含有什么意味？（惋惜之意）

※牡丹——“自李唐来，世人盛爱牡丹”——“牡丹，花之富贵者也”——“牡丹之爱，宜乎众矣”（屏显）

“盛爱”的程度，有诗为证：（屏显）

 

买花

白居易

帝城春欲暮，喧喧车马度

共道牡丹时，相随买花去

贵贱无常价，酬直看花数

灼灼百朵红，戋戋五束素

上张幄幕庇，旁织巴篱护

水洒复泥封，移来色如故

有一田舍翁，偶来买花处

低头独长叹，此叹无人喻

一丛深色花，十户中人赋！

反复琢磨“牡丹之爱，宜乎众矣”一句，可以看出作者的什么态度？（文中只说牡丹是“花之富贵者”，此外别无贬辞，但从“宜乎”一语却可以看出他对世风的鄙视这种写法颇似“一字褒贬”，足见作者遣词造句的功夫）

③我们再来背背写莲的句子，大家考虑：为什么还要写菊和牡丹？这表现了作者什么样的人生态度？（这是衬托的手法作者含蓄地表明了自己的人生态度：他既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那种追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德“爱莲”即爱君子之德──这是本文的主旨） 

从全文看，本文运用了什么写法？（托物言志）

④小结：作者周敦颐是北宋著名的哲学家，人品极高，胸怀洒落曾任南康军（治所在今江西省星子县，“军”是宋代行政区的名称）地方行政长官，命人在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，足见其对莲的一往情深

⑤美读第二段：要求读出理解，读出情感前一层是三个并列句，以人为喻，分别指出菊、牡丹、莲的品格，要用极其肯定的语气读出；前两句要读得轻些，后一句当重读后一层用菊、牡丹、莲的不同遭际来批判世风，全用感叹的语气读，但其间又有细微差别：“菊之爱”一句有惋惜意，“莲之爱”一句有慨叹意，“牡丹之爱”一句有讽刺意

㈣　背诵全文