概要：（3）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。 （4）怀怒未发，休祲降于天： 提升小结5本文记叙的是强国与弱国之间的一场外交斗争的情况。文章用对话塑造了唐雎的形象，表现了他维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神。补充完善秦王：使人谓——不悦 怫然怒 色挠——长跪而谢唐雎：临危出使＿＿沉着应对 针锋相对——挺剑而起秦王： 骄蛮欺诈 盛气凌人 外强中干 色厉内荏唐雎：不畏强暴 从容镇定 敢于斗争 忠于使命安义县中小学自主学习提纲年级:九年级 学科：语文 学期：上 设计时间：2010年12月NO：2课 题唐雎不辱使命课时NO：2(共两课时)策划者康春华审核者本备课组导学者康春华学习时间2010.12.18学习者九年级班 级九(3)学习目标1、 学习通过对话，展现矛盾，突出人物性格，
《唐雎不辱使命》自主学习提纲,标签：人教版初三上册语文教案,http://www.88haoxue.com（3）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
（4）怀怒未发，休祲降于天：
提升小结
5
本文记叙的是强国与弱国之间的一场外交斗争的情况。文章用对话塑造了唐雎的形象，表现了他维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神。
补充完善
唐雎：临危出使＿＿沉着应对 针锋相对——挺剑而起
秦王： 骄蛮欺诈 盛气凌人 外强中干 色厉内荏
唐雎：不畏强暴 从容镇定 敢于斗争 忠于使命
安义县中小学自主学习提纲
年级:九年级 学科：语文 学期：上 设计时间：2010年12月NO：2
课 题
唐雎不辱使命
课时
NO：2(共两课时)
策划者
康春华
审核者
本备课组
导学者
康春华
学习时间
2010.12.18
学习者
九年级
班 级
九(3)
学习目标
1、 学习通过对话，展现矛盾，突出人物性格，用衬托来刻画人物形象的写法。
2、 分析主要人物鲜明的个性，体会唐雎针锋相对、大义凛然的气概，学习唐雎的爱国精神。
3、 揣摩外交言辞的巧妙。
学习重点
唐雎是如何不畏强暴与秦王进行针锋相对的斗争
学习难点
仔细体会秦王和唐雎这两个对立人物在性格上的反衬
教学准备
课件
激趣明标
5
1、 请学生说说“晏子使楚”的故事。
2、点评：外交无小事，尤其在牵涉到国格的时候，更是丝毫不可侵犯。晏子以"针尖对麦芒"的方式，维持了国格，也维护了个人尊严。晏子确实是个充满智慧的出色的外交家。
自
主
学
习
10
（一）读第一段回答。
1、秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？易地的真正目的是什么 ？
2、安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？
（二）读第二段回答
1、秦王认为自己对安陵君是什么态度？
2、秦王说的是否是真心话？说说理由。
3、唐雎是如何反驳的？
（三）读第三段回答
1、秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？
2、秦王为什么要说“天子之怒”呢？
3、唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么？
4、“若士必怒…今日是也”表现了唐雎的什么精神？
5、你认为唐雎的“怀怒未发，休祲降于天”正确吗？
（四）读第四段回答
1、秦王有什么样的言语和行动？
2、写出了秦王的什么心态？
合作展示
10
学生表演：秦王是怎样恐吓唐雎的？唐雎是如何回应的秦王的？
唐雎面对秦王以（ ）相威胁时，他以（ ）作答，列举（ ）、（ ）、
（ ）的壮举，从气势上压倒秦王，充分显示了他（ ）、（ ）的形象。文段中的秦王是（ ）、（ ）、（ ）的形象。
当
堂
测
试
15
1、找出表现秦国强大、安陵弱小的语句。
2、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢?
3、秦王说，“天子之怒……千里”，唐雎说，“伏尸二人……今日是也。”他们各表达了什么意思?
4、秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的言外之意是什么?
5、说说“公亦尝闻天子之怒乎？”、“与臣将四矣”这两句话的潜台词是什么？
提升小结
5
1.这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。
2. 归纳写作特色：通过对话，展现矛盾，突出人物性格；多种形式的对比；用衬托来刻画人物；语言简练准确。
3．说说外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。
补充完善
1、有一位美国记者采访周总理，看到办公桌上的一支美式钢笔，问道：您贵为中国的总理，为什么要用我们美国生产的钢笔呢？周恩来答道：“这件事说来很巧，这是我的一位朋友从朝鲜战场捡到的战利品，并将它转送给我了。”
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