《麦琪的礼物》教案10

概要：第17课《麦琪的礼物》教案教学目标1. 领会小说构思之巧妙，学习运用悬念、巧合组织情节的方法。2. 品味、学习文中的细节描写。领会文章幽默风趣的语言特色。3. 学习主人公善良、纯洁的美好心灵和关爱他人的优良品德。教学重点难点1. 小说精巧的结构，出乎意料的结局。2. 理解作者对小人物身上人性美的歌颂。课时安排2课时教学过程一、导入新课。生活中，我们每个人都会有接受别人礼物或者馈赠别人礼物的机会，礼物往往代表了一种情感的传递，表现着人与人之间的某种情愫。然而礼物的轻重，是否就完全代表情感的厚薄呢？礼物的价值就完全决定情感的价值吗？今天，欧·亨利会告诉你关于这方面问题的答案，让我们一起来学习《麦琪的礼物》。二、作者简介。欧·亨利，美国著名短篇小说家。他一生的经历非常丰富。幼年丧母，15岁即走向社会，先后做过药房学徒、牧羊工、会计和银行出纳员等。后来他被人控告，涉嫌盗用公款，为了避免受审，他背井离乡到处流浪。后因妻子病重，冒险回家而被捕入狱。贫困的岁月、流浪的生活、监狱的禁闭，以及和各种各样人物的接触，大大丰富了他的创作题材。于是，他在狱中开始了写作生涯。他小说的主要风格

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第17课《麦琪的礼物》教案

教学目标

1. 领会小说构思之巧妙，学习运用悬念、巧合组织情节的方法。

2. 品味、学习文中的细节描写。领会文章幽默风趣的语言特色。

3. 学习主人公善良、纯洁的美好心灵和关爱他人的优良品德。

教学重点难点

1. 小说精巧的结构，出乎意料的结局。

2. 理解作者对小人物身上人性美的歌颂。

课时安排

2课时

教学过程

一、导入新课。

生活中，我们每个人都会有接受别人礼物或者馈赠别人礼物的机会，礼物往往代表了一种情感的传递，表现着人与人之间的某种情愫。然而礼物的轻重，是否就完全代表情感的厚薄呢？礼物的价值就完全决定情感的价值吗？今天，欧·亨利会告诉你关于这方面问题的答案，让我们一起来学习《麦琪的礼物》。

二、作者简介。

欧·亨利，美国著名短篇小说家。他一生的经历非常丰富。幼年丧母，15岁即走向社会，先后做过药房学徒、牧羊工、会计和银行出纳员等。后来他被人控告，涉嫌盗用公款，为了避免受审，他背井离乡到处流浪。后因妻子病重，冒险回家而被捕入狱。贫困的岁月、流浪的生活、监狱的禁闭，以及和各种各样人物的接触，大大丰富了他的创作题材。于是，他在狱中开始了写作生涯。

他小说的主要风格：1.“含泪的笑”。2.“欧·亨利手法”——出人意料的结局。3. 善用夸张和比喻，小说语言幽默风趣，诙谐俏皮。

三、研习课文。

1. 速读课文，整体感知。

小说篇幅较长，约4000字，宜训练速读，以每分钟500 字计，要求学生8分钟内读完。

（1）扫清字词障碍，掌握下列词语。

抽噎 馈赠 掂斤播两 相形见绌

（2）整体感知：用简洁的语言说说这篇小说讲了一个什么故事。

（3）小说主要人物是谁？

（4）粗略谈谈本文表达的主题是什么。

明确：小说的主要人物是杰姆和德拉夫妇，故事并不复杂，讲的是圣诞节快到了，夫妇二人想互相赠送礼物，但家境拮据，无奈之下，只能卖掉自己心爱的东西换回对方心爱的东西。结果妻子卖掉了美丽的长发，给丈夫买了白金表链；而丈夫却卖掉了祖传的金表，给妻子买来了她向往已久的发梳。珍贵的礼物变成无用的东西。其实，他们得到比任何实物都宝贵的东西——真爱。

2. 具体研析，突出重点。

教师导学：

本文题为“麦琪的礼物”，大家又读过了小说，你能围绕“礼物”来提出问题吗？可以是文章内容方面的，也可以是写作手法方面的，比一比，看谁的问题提得有力度，有深度。学生交流后整理，教师补充，梳理。

可能提出来的问题有：

（1）是谁要购买赠送礼物？会买什么样的礼物？既然家境贫寒，为什么还要购买礼物？双方是怎样实现为对方购买礼物愿望的？

（2）作者为什么在文章快结束时才交代故事的结局？这样写有什么好处？

（3）德拉卖掉金发买来白金表链，杰姆卖掉金表买来发梳，珍贵的礼物都成了无用的东西，真是“无巧不成书”，这样的巧合可信吗？

（4）作者在文末围绕礼物这样议论道：“在所有馈赠礼物的人当中，他们两个是最聪明的。在一切授受礼物的人当中，像他们这样的人也是最聪明的。”这句话有什么含义？

（解说：以上设计着眼寻找一个恰当的切入点。这个点“寻”好了，“寻”对了，就可一线以串珠，拎起全文。馈赠圣诞礼物是本文的中心线，围绕这个点便可生发出一连串的问题，较为深入地理解全文。构思之巧妙，文章的主题已寓于这些问题之中了。问题尽量要由学生提出，提出问题的过程，实际上也就是深入研习文章的过程，培养思维能力，分析能力的过程。能够提出问题，便已成功了一半。学生如果提得不够深入和全面，教师应启发之，诱导之。教师的作用还表现在对问题的梳理上，这样才能有效地调控课堂进程，指导学生学习。）研讨、解答上述问题。

明确：

（1）德拉要买赠送礼物，要买有价值的礼物。之所以要购买礼物是因为德拉对杰姆的爱。双方都通过变卖自己最值钱的东西换来了给对方的最好的礼物。

（2）在故事的结尾交代结局，这样会使人物的活动更为突出，人物形象更加丰满，使小说的主题更加耐人寻味。

（3）不可信，这是作者的想象，因为只有这样设计才可见爱的深沉，爱可以创造一切。

（4）他们不管是赠送和接受，都理解了对方的爱，带着爱来看待礼物，那么礼物就无价。他们都明白了爱的内涵，他们当然是最聪明的。

四、课堂小结。

通过以上问题的研讨，我们不能不佩服欧·亨利是个编故事的能手。他能将一个“没有曲折，不足为奇”的故事讲得引人入胜，靠的是精巧的构思，结局既出人意料之外，却又在情理之中。

五、布置作业。

构思一个故事，可以是真实的，也可以是虚构的，但故事的结局应该是出人意料，又在情理之中的。试着整理下来，或者流畅生动地表述出来。

一、导入新课。

上节课，我们领略了欧·亨利独具匠心的精巧构思。大家是否有这样一种感觉：读过一篇小说，故事情节我们很容易记住，但如果让我们来写，肯定会大打折扣，原因何在？就是因为我们需要学习语言和表达技巧。

二、寻读，赏析细节描写，进一步认识人物形象。

1. 教师导学。

精彩的小说，一定不乏精彩的细节描写。细节，展现人物形象；细节，能够打动读者。本文有哪些这样的笔墨呢？请大家细读课文，找出相关细节，并品评其表达作用。

（1）德拉夫妇拮据家境的描写。

（2）德拉卖金发前内心活动的细节。

（3）杰姆见到剪掉金发后的德拉的细节。

2. 学生细读，品味交流，教师点拨。

示例：

（1）拮据家境。

“一块八角七分钱”的反复出现。

朗读第 3—5 自然段关于“房租”“信箱”“电铃”“名片”等的描写。

品析：这些描写，表现了德拉一家生活拮据，读来令人心酸，营造了一种忧郁、凄凉的气氛。也为后文夫妇二人无奈卖掉金发与金表埋下伏笔。

（2）德拉卖金发前的内心活动。

方法：分析行动、神态描写背后的心理（第8—11自然段）。

站在镜前，两眼“晶莹明亮”——为自己想到卖头发的办法而高兴。

“二十秒钟内”她的脸“失色”了——金发毕竟是自己心爱的，舍之能不心痛？

“解开”“披散”“神经质”地梳起——一连串的动作，表现内心极度痛苦。

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