《面朝大海，春暖花开》教学设计9

概要：知识目标：1、了解作者。 2、理解作者在诗歌中体现的感情。 能力目标：初步培养学生欣赏诗歌的能力，增强文学审美情趣。 德育目标：1、让学生懂得为理想而献身的精神的崇高和可贵，保持纯净的心灵和灵魂。 2、让学生牢固树立生命宝贵、珍爱生命的理念。 教学要点：诗歌鉴赏的一般方法，引导学生以分析诗句为突破口，进入诗人的情感世界，感受诗意之丰、诗情之深 教学过程： 一、导入： 1、初步印象：（一个故事）某个初春的傍晚，天空飘着细雨，海子去到一间饭店对老板说：我给你朗诵自己的诗歌，你给我酒喝。老板看着这个身材不高，头发又长又乱，衣冠不整的瘦削而落魄的小伙子，冷冷地说：我可以给你酒喝，但你不能在这里朗诵你的诗。(板书课题) 2、生平简介： 海子，原名查海生，1964年5月生于安徽省怀宁县高河查湾，在农村长大。1979年15岁时考入北京大学法律系，大学期间开始诗歌创作。1983年自北大毕业后分配至北京中国政法大学哲学教研室工作。1989年3月26日在山海关卧轨自杀。在诗人短暂的生命里，他保持了一颗圣洁的心。他曾长期不被世人理解，但他是中国70年代新文学史中一位全力冲击文学与生

《面朝大海，春暖花开》教学设计9,标签：人教版高一册语文教案,http://www.88haoxue.com

知识目标：

1、了解作者。

2、理解作者在诗歌中体现的感情。 

能力目标：初步培养学生欣赏诗歌的能力，增强文学审美情趣。

德育目标：

1、让学生懂得为理想而献身的精神的崇高和可贵，保持纯净的心灵和灵魂。

2、让学生牢固树立生命宝贵、珍爱生命的理念。 

教学要点：诗歌鉴赏的一般方法，引导学生以分析诗句为突破口，进入诗人的情感世界，感受诗意之丰、诗情之深

教学过程：

一、导入：

1、初步印象：（一个故事）某个初春的傍晚，天空飘着细雨，海子去到一间饭店对老板说：我给你朗诵自己的诗歌，你给我酒喝。老板看着这个身材不高，头发又长又乱，衣冠不整的瘦削而落魄的小伙子，冷冷地说：我可以给你酒喝，但你不能在这里朗诵你的诗。(板书课题) 

2、生平简介：

海子，原名查海生，1964年5月生于安徽省怀宁县高河查湾，在农村长大。1979年15岁时考入北京大学法律系，大学期间开始诗歌创作。1983年自北大毕业后分配至北京中国政法大学哲学教研室工作。1989年3月26日在山海关卧轨自杀。在诗人短暂的生命里，他保持了一颗圣洁的心。他曾长期不被世人理解，但他是中国70年代新文学史中一位全力冲击文学与生命极限的诗人。他凭着辉煌的才华、奇迹般的创造力、敏锐的直觉和广博的知识，在极端贫困、单调的生活环境里创作了将近200万字的诗歌、小说、戏剧、论文。其主要作品有：长诗《但是水，水》、长诗《土地》、诗剧《太阳》（未完成）、第一合唱剧《弥赛亚》、第二合唱剧残稿、长诗《大扎撒》（未完成）、话剧《弑》及约200首抒情短诗。曾与西川合印过诗集《麦地之瓮》。他曾于1986年获北京大学第一届艺术节五四文学大奖赛特别奖，于1988年获第三届《十月》文学奖荣誉奖。其部分作品被收入近20种诗歌选集，但其大部分作品尚待整理出版。他认为，诗就是那把自由和沉默还给人类的东西。（板书：海子）

3、评价：

“他的一生似乎只为了发光。他把非常有限的生命浓缩了，让它在一个短暂的过程里，显示生命的全部辉煌。”（谢冕）

“诗人海子的死将成为我们这个时代的神话之一”（西川）

“他不仅对现在、将来，而且对过去都将产生重大影响。”（陈东东）

教师导言：看来大家对海子的评价很高啊，我们已经初步了解了海子这个人，现在我们来学习一首他的诗歌，以便更深入的了解他的感情和思想。

二、诵读诗歌：

1、齐读，初步感受诗歌。

2、请一个学生朗读，其余学生思考：这首诗是围绕什么来写的？（幸福）（板书：幸福）

教师导言：刚刚我们已经初步感受了一下诗歌，并且明确了此诗是围绕幸福来写的，现在我们就来仔细研读一下这首诗，看看诗人在诗中描绘的幸福图景是什么样的？诗人在诗中是否找到了幸福。

三、分析诗歌：

教师导言：分析鉴赏诗歌首先要了解诗歌的创作背景，再将创作背景与诗歌本身联系起来，这样才能更深刻更准确的理解诗歌的内蕴。下面我先介绍一下此诗的创作背景：

1、 创作背景：海子生前好友、诗人西川回忆说：“海子没有幸福地找到他在生活中的一席之地。这或许是由于他的偏颇。在他的房间里，你找不到电视机、录音机甚至收音机。海子在贫穷、单调与孤独之中写作，他既不会跳舞、游泳，也不会骑自行车。”海子的理想是成为诗歌王者，他曾说：“在一个衰竭实利的时代，我要为英雄主义作证。这是我的本分！”然而，世事总不如人愿。诗人写作此诗时，在事业、亲情、爱情方面都是十分失意的，人们几乎都无法理解它的诗歌理想。于是诗人在极其绝望的情况下写完此诗后两个月诗人便自杀了。

2、 文本解读：

教师导言：我已经介绍了此诗的创作背景，希望可以让你们加深对此诗的理解。下面请同学们分小组思考讨论以下问题：

（1）诗人在本诗中拟想了幸福的生活画面，它包括哪些内容？它的特定含义是什么？

（内容：“喂马、劈柴、周游世界”、“关心粮食和蔬菜”、“有一所房子，面朝大海，春暖花开”、“和每一个亲人通信，告诉他们我的幸福”、“有一个灿烂的前程”、“有情人终成眷属”、“在尘世获得幸福”。）

（特定含义：尘世中的幸福。物质的、实在的，被世俗世界理解和认可的。）

（2）诗人为什么反复说“从明天起”，而不说“从今天起”？

（既然“从明天起”才能做一个幸福的人，那么就暗示着“今天”并不幸福。）

（3）诗中为什么要强调“尘世”二字？最后一句中又为什么要使用“只愿”二字？

（“愿你在尘世获得幸福”中强调‘尘世’二字，接着马上又说“我只愿面朝大海，春暖花开”，“只愿”二字突然的一砖尤言幸福是你们的，我海子仍偏安一隅、独守清高，这说明诗人在“尘世”中找不到自己的幸福，只有“面朝大海，春暖花开”才是他的幸福所在。）

（4）诗中的“面朝大海，春暖花开”又象征着一种什么样的生活？

（超脱尘世的、尘世之外的幸福生活。精神上的、理想的、不现实的，也不被世俗世界理解和认可的。）

学生发言：略

教师明确：看来，诗人既渴望在“尘世”获得幸福，渴望自己的诗歌理想被人理解，可又不能被世俗中的人所认同。一方面“我”肯定世俗的幸福，另一方面又不甘心堕入尘世成为一个俗人，诗人把自己隔绝在尘世之外，用与世隔绝的方式来逃避这种理想与现实的矛盾。这正是诗人痛苦的根源，也是诗人最终选择自杀的根源。

四、启示总结：

教师导言：但不管是因为什么，你认为海子选择用自杀的方式来逃避现实、求得解脱的做法可不可取？

学生发言：略

教师明确：其实这种现象，在众多的诗人和艺术家身上都表现出来，如：川端康成、三毛、凡•高、海明威、杰克•伦敦、顾城、叶赛宁等等，人们对此也是评论不一的，但是，有两点我们是可以明确的：一是任何社会都会有污浊的一面，完全的世外桃源式的生活是不存在的。我们在以后的生活中更要学会看到光明的一面，热爱生活、珍惜生命。二是这些文学艺术的先驱者们都拒绝现代文明、拒绝喧嚣和庸俗，今天，我们面对应接不暇的现代文明、世情冷暖，我们不应选择逃避，但一定要在心灵中留一块纯净的土地，那里写有纯真、写有善良，写有“为每一条河、每一座山取一个温暖的名字”的浪漫与热情。

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