概要：了表达的效果。六、布置作业：1.朗诵课文。2.完成《配套练习》课内第二部分。第二课时 一、探究本文写作特点。 学生回答。 教师明确： 《壶口与龙门》系说明语言。文字表述准确、客观、科学。有大量准确的数字。涉及的事实均具体明确，有据可考。引入传说、神话、故事，目的在增加趣味性，但均有明确交代。 重在说明对象的客观特征。如壶口、龙门为黄河“最为险要”处的地理特征，船工越渡龙门天险的操作技术。《运》篇采用了独特的对话形式，好处是便于鲜明地比较和褒贬，也增加了趣味性。 二、品味词句。1.如果说长江三峡以山水秀丽吸引着游客，那么黄河的壶口、龙门却是以气势磅礴而令人神往。 采用比较法，突出壶口、龙门的气势磅礴的特点。 2.一遇洪水季节，巨浪撞击悬崖峭壁，汹涌的波涛与岩石厮打，激起层层浪花。巨浪咆哮着冲向对岸，对岸的峭壁又把波浪扔回，这样叠浪翻滚地来回三次，被称为“龙门三激浪”。“厮打”一词十分形象。采用拟人化的手法，表现了波涛与岩石激烈撞击的情状，使人如闻其声，如见其形。“扔回”一词，很有动感，动作的幅度大，更显激
《壶口与龙门》教案4,标签：北师大版初一下册语文教案,http://www.88haoxue.com了表达的效果。
六、布置作业：
1.朗诵课文。
2.完成《配套练习》课内第二部分。
第二课时
一、探究本文写作特点。
学生回答。
教师明确：
《壶口与龙门》系说明语言。文字表述准确、客观、科学。有大量准确的数字。涉及的事实均具体明确，有据可考。引入传说、神话、故事，目的在增
加趣味性，但均有明确交代。
重在说明对象的客观特征。如壶口、龙门为黄河“最为险要”处的地理特征，船工越渡龙门天险的操作技术。《运》篇采用了独特的对话形式，好处是
便于鲜明地比较和褒贬，也增加了趣味性。
二、品味词句。
1.如果说长江三峡以山水秀丽吸引着游客，那么黄河的壶口、龙门却是以气势磅礴而令人神往。
采用比较法，突出壶口、龙门的气势磅礴的特点。
2.一遇洪水季节，巨浪撞击悬崖峭壁，汹涌的波涛与岩石厮打，激起层层浪花。巨浪咆哮着冲向对岸，对岸的峭壁又把波浪扔回，这样叠浪翻滚地来回三
次，被称为“龙门三激浪”。
“厮打”一词十分形象。采用拟人化的手法，表现了波涛与岩石激烈撞击的情状，使人如闻其声，如见其形。
“扔回”一词，很有动感，动作的幅度大，更显激烈。
3.三座桥腾空而起，比起那壶口彩虹，更加美丽，更为壮观。
采用对比手法，突出三座桥的美丽壮观。要注意的是，本文写的是壶口和龙门，为什么会在结尾时把赞美之情倾向人工的“桥”？
说明作者的赞美之情是有针对性的，对新中国的建设事业，发出的由衷的赞叹。
教师明确：
《运河与扬子江》诉说的主要道理是：不畏艰险、以苦为乐、奋斗到底，创造自己的生命，成为自己命运的主人。
“奋斗来的生命是美丽的”是这个道理的升华。《筏子》所说的依靠勇敢、智慧、意志成为征服凶险自然的主人的道理，《江之歌》所表现的克服无情
的自然力的顽强精神，都与这句话相通。
《壶口与龙门》《运河与扬子江》在表达形式上与本单元的其他文章有很大不同，请探究、讨论他们的主要特点。
学生思考讨论。
教师明确：
不畏艰险、以苦为乐、奋斗到底，创造自己的生命，成为自己命运的主人。“奋斗来的生命是美丽的”是这个道理的升华。
学生思考、探究、讨论。
三、细节导读
教师点拨：
1.《运河与扬子江》主要采用拟人化的写法，赋予运河和扬子江以人的精神气质，表现了对强者的赞美。这同时也是借物喻人的写法。
2.《江之歌》主要采用场景描写和细节描写，来表现主题。多种表达方式的结合也是一个突出的特点。
丰富的词汇，形象的描写。例如，第3段开头，就显得十分生动；
第5段写摆渡时的惊险，“一刹那”“猛然”“惊涛骇浪”等词语的恰当使用，都突出 了表达的效果。
3.《壶口与龙门》的主要特点是语言的客观和科学。
突出的是把科学的语言和形象的语言结合起来。
四、布置作业。
1.写写家乡的风物——家乡的山，家乡的水。
2.完成《伴你学语文》练习。
附：板书设计
《壶口与龙门》语言特色
文字表述准确、客观、科学。
有大量准确的数字。
事实均具体明确，有据可考。
引入传说、神话、故事，有趣味性。
教学资料及资源
课本
歌曲《扬子江之歌》磁带或光盘
视频图片（水经注）
自我问答
怎样很好的结合生活培养学生的爱国之情？
1.通过对课文内容的讲解，增加学生的知识。
2.让学生搜集有关资料，增加学生对地域文化、历史特点的了解。
3.多了解国家大事，感人事迹。
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