概要：课 题：《留学巴黎》课 型：主读课文上课日期：9月19——20日作 者：颜 雯单 位：滕州市墨子中学 九年级语文上册第二单元 留学巴黎（2课时）课前预习：1．朗读课文，了解课文大意。2．收集关于作者的有关资料。3．查字典，处理生字生词。4．阅读印刷材料林清玄的《心田上的百合花开》相关课程标准“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。” “对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。” “对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”教学目标：1. 通过读课文，了解冼星海求学的艰难历程。2. 感受作者在艰辛环境中执著的追求，领会艺术与人生苦难的关系。3. 与《背影》比较，体会本文记叙的特点。评价任务：1．通过读课文，理清本文主要事件。2. 抓住文中令人感动的叙述，体会作者的人格魅力和精神力量。3. 理解作者的创作与其艰难处境的关系。4. 回顾《背影》片段，看看两文在写人叙事上的
《留学巴黎》教案6,标签：北师大版初三上册语文教案,http://www.88haoxue.com课 题：《留学巴黎》
课 型：主读课文
上课日期：9月19——20日
作 者：颜 雯
单 位：滕州市墨子中学
九年级语文上册第二单元 留学巴黎（2课时）
课前预习：
1．朗读课文，了解课文大意。
2．收集关于作者的有关资料。
3．查字典，处理生字生词。
4．阅读印刷材料林清玄的《心田上的百合花开》
相关课程标准
“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。” “对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。” “对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”
教学目标：
1. 通过读课文，了解冼星海求学的艰难历程。
2. 感受作者在艰辛环境中执著的追求，领会艺术与人生苦难的关系。
3. 与《背影》比较，体会本文记叙的特点。
评价任务：
1．通过读课文，理清本文主要事件。
2. 抓住文中令人感动的叙述，体会作者的人格魅力和精神力量。
3. 理解作者的创作与其艰难处境的关系。
4. 回顾《背影》片段，看看两文在写人叙事上的不同，从而理解本文在叙述上的特点。
教学过程：
一、情境构建
在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。
百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。
它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的办法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。终于，在一个春天的早晨，百合的顶部结出了第一个花苞。（林清玄《心田上的百合花开》）
（悬崖上的小百合孤独的生长，忍受着嘲笑，深深地扎根，努力地吸收水分，努力地开花，让自己的芳香弥漫整个山谷，它实现了一株花的梦想。这一切源于它有一份追求，更源于它内心的一份坚守，坚守自己的信念，坚持生长，坚持让生命绽放。今天，我们来走近一个人，他如同一株有梦想的百合，远赴异国他乡，在生活极端艰难之中，做着孤独的奋斗，直至梦想成真。大家一起说出他的名字——）
介绍冼星海。
二、展示学习目标
1. 通过读课文，了解冼星海求学的艰难历程。
2. 感受作者在艰辛环境中执著的追求，领会艺术与人生苦难的关系。
3. 与《背影》比较，体会本文记叙的特点。
三、问题探究，交流提高。
生带着问题读课文，思考并探究，小组内合作。
问题设置：
1. 课文展现了作者留学巴黎的哪些经历？
2. 在冼星海的叙述中，哪些地方感动了你？这让你看到了一个怎样的冼星海？
3. 文中哪些材料可以说明艺术与人生苦难的关系？
生交流探究成果：
1. 留学经历：
（1）为艺术而留学巴黎；（2）在巴黎的艰辛生活；（3）创作《风》并考入巴黎音乐学院高级作曲班；（4）从作曲班毕业，学成回国。
2. 感动之处：
（1）3段：“我做过各种下役……和其他各种各样被人看作下贱的跑腿……忙里偷闲抽出一点时间来拉拉提琴……”——坚忍不拔；
（2）6段：“有过好几天，饿得快死……把钱扔到地下，但又不得不拾起。”7段：“……把我讨钱的碟子摔碎，打我耳光，说我丢了中国人的丑……”——忍辱负重（感到了屈辱，自尊受到挑战，但为生活、为艺术的追求又不得不忍受，可见对艺术的执著。）；
（3）10段：“我想到自己多难的祖国，想到三年来遭受的种种心酸，无助、孤单、悲痛、哀愁、抑郁的感情混在一起……”；11段：“这一切更加深了我的眷念、隐忧、焦虑”——极强的爱国精神。
3.艺术与人生苦难的关系：
（可以引导学生关注文中具体语句，看其创作与其生活境遇的关系）
12段：“我把我对于祖国的这些感触用音乐写下来，像我把生活中的痛楚用音乐写下来一样”，句中的“这些感触”即指10段、11段中的“我想到自己多难的祖国，想到三年来遭受的种种心酸，无助、孤单、悲痛、哀愁、抑郁的感情混在一起，我两眼充满了泪水”、“这一切更加深了我的眷念、隐忧、焦虑”。
13段：“我写自以为比较成功的作品《风》的时候，正是被生活逼得走投无路的时候”、“一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸，都汹涌起来。我不能控制自己的感情，于是借风述怀，写成了这个作品。”
12段：“我又把对祖国的思念写成《游子吟》《中国古诗》和其他作品。”
四、拓展延伸。
（欧阳修在《梅圣俞诗集序》中说“诗穷而后工”，意思是说诗人在受到困厄艰险环境的磨砺，不达志，不如意，幽愤郁积于心时，方能写出精美的诗歌作品。学了本文我们知道冼星海先生所历经的人生艰难、社会苦难以及由此所触发的复杂情感激发了其创作。其实不仅文学和艺术如此，古往今来卓有成就之人莫不如此，你能举一个例子加以说明吗？
（司马迁、爱迪生、桑兰、张海迪、韩信、海伦·凯勒、
最新更新
推荐热门
