概要:江苏省丁沟中学陈庆德选修课教案指导阅读《秦始皇本纪》一体化教学案教师版教学设想:本文位于苏教版选修教材《〈史记〉选读》第六题“善叙事理,其文疏荡”的单元,旨在了解《史记》的叙事艺术。课文不算难懂,选文较长,属自学篇目。选修教材的学习,旨在增加阅读,提升素养。本文的教学以指导学生阅读的方式来处理教材。课堂以自学练习为主。在理解的基础上,最后做问题探讨。专题目标:1、让学生初步了解《史记》叙事的体例、叙事方式和叙事的艺术特色。2、一步让学生积累学习文言的知识,继续了解和掌握宾语前置的方法。3、了解所选篇章的内容及相关文化内容。4、学习司马迁的叙事艺术,指导自己的写作实践。着重学会组合调控各种材料,学会如何通过事件的展开来刻画人物,凸现主旨;学会在叙事中融进个人的好恶褒贬,含蓄地表达自己的思想情感。本文目标:了解《秦始皇本纪》所叙内容及相关文化知识。教时设置:1教时过程:一、导入《史记》这部纪传体通史著作,在体例上冲破了以往历史散文的局限,本纪、表、书、世家、列传,这五种体例各有区别,但它们却相互配合,构成一个有机的整体,相互补充而形成结构框架,沟连天人,贯通古今,在设计
《秦始皇本纪》一体化教学案(教师版),标签:史记大全,http://www.88haoxue.com江苏省丁沟中学陈庆德选修课教案
指导阅读《秦始皇本纪》一体化教学案教师版
教学设想:
本文位于苏教版选修教材《〈史记〉选读》第六题“善叙事理,其文疏荡”的单元,旨在了解《史记》的叙事艺术。课文不算难懂,选文较长,属自学篇目。选修教材的学习,旨在增加阅读,提升素养。本文的教学以指导学生阅读的方式来处理教材。课堂以自学练习为主。在理解的基础上,最后做问题探讨。
专题目标:
1、让学生初步了解《史记》叙事的体例、叙事方式和叙事的艺术特色。
2、一步让学生积累学习文言的知识,继续了解和掌握宾语前置的方法。
3、了解所选篇章的内容及相关文化内容。
4、学习司马迁的叙事艺术,指导自己的写作实践。着重学会组合调控各种材料,学会如何通过事件的展开来刻画人物,凸现主旨;学会在叙事中融进个人的好恶褒贬,含蓄地表达自己的思想情感。
本文目标:了解《秦始皇本纪》所叙内容及相关文化知识。
教时设置:1教时
过程:
一、导入
《史记》这部纪传体通史著作,在体例上冲破了以往历史散文的局限,本纪、表、书、世家、列传,这五种体例各有区别,但它们却相互配合,构成一个有机的整体,相互补充而形成结构框架,沟连天人,贯通古今,在设计上颇具匠心,能够把更多的内容纳入其中,拥有更加广泛的叙事范围,比较全面地反映了社会生活的总体风貌,展示了波澜壮阔的社会生活画图。
这篇本纪以秦始皇的活动为中心,逐年叙写,一代帝王的形象活脱脱地呈现在眼前。首先简要地历数了他在前代取得重大胜利的基础上,调兵遣将,乘胜进击,并吞六国的过程。然后依次叙写他统一天下后的言行和事件,一方面列举了诸如议帝号、封立诸子、分天下为三十六郡、统一法律、统一度量衡和文字、咸阳宫关于学古与师今的一场大辩论、焚书坑儒等等;另一方面又列举了秦始皇不惜巨资大兴土木建造骊山陵墓、随意杀戮无辜等等。
二、自读课文,参看有关译文,完成下列练习
(一)找出下列短语中的通假字
寡人以眇之身,兴兵诛暴乱。
毋以填之。(填同 “镇”,镇压。)
卒有田常、六卿之臣,无辅拂,何以相救哉?(卒同 “猝”,突然。拂同 “弼”,与辅同义。)
异取以为高
宫观百官奇器珍怪徙臧满之。
彗星见东方。(见同“现”,出现。)
(二)解释下列加线词
其外侯服
诸侯或朝或否
一法度衡石丈尺
博士七十人前为寿(前,走上前)
诸尝与王生赵时母家有仇怨,皆坑之(坑,坑埋)
东与燕合兵,军上谷(军,驻军)
王翦遂定荆江南地;降
十六年九月,发卒受地韩南阳假守腾
秦王觉之,体解轲以徇
燕王东收辽东而王之
乃益发卒诣王翦军
大兴兵,使王贲将,攻燕辽东
六王咸伏其辜,天下大定
始皇下其议于群臣,群臣皆以为便
且越言乃三代之事,何足法也
以古非今者族
周文武所封子弟同姓甚众,然后属疏远
(三)找出几个属于宾语前置的句子
(古者天下散乱,莫之能一)(是以诸侯并作)
(四)翻译句子
1、廷尉李斯议曰:“天下无异意,则安宁之术也。置诸侯不便。”
2、始皇曰:“天下共苦战斗不休,以有侯王。赖宗庙,天下初定,又复立国,是树兵也,而求其宁息,岂不难哉!廷尉议是。”
3、事不师古而能长久者,非所闻也。今青臣又面谀以重陛下之过,非忠臣。
(廷尉李斯发表意见说:“让天下人没有邪异之心,这才是使天下安宁的好办法啊。设置诸侯没有好处。”)
(始皇说:“(以前,)天下人都苦于连年战争无止无休,就是因为有那些诸侯王。(现在我)依仗祖宗的神灵,天下刚刚安定(如果)又设立诸侯国,这等于是又挑起战争,想要求得安宁太平,岂不困难吗?廷尉说得对。”)
(凡事不师法古人而能长久的,还没有听说过。刚才周青臣又当面阿谀,以致加重陛下的过失,这不是忠臣。)
(五)思考回答:本文在叙事上如何安排材料的?
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