概要： P49在未央前殿大宴群臣时，他举杯谑父，当众奚落自己的父亲，一副小人得志的洋洋自得样，暴露了其灵魂深处的粗俗鄙陋；P50对于他生长的丰邑，只是因为当初雍齿据丰邑而叛汉投魏的缘故，而不免除当地百姓的徭役赋税，又可见其睚眦必报、心胸狭窄的一面。六、感受“不虚美，不隐恶”的实录精神结合刘邦这一人物形象的塑造，谈谈你对《史记》“不虚美，不隐恶”实录精神的认识。www.88haoxue.com－免费资源站：http://www.88haoxue.com 总结：《史记•高祖本纪》塑造了刘邦这一人物形象，作者刻画了他身上高瞻远瞩，有远见卓识，有谋有略，智谋超人，虚心纳谏，善于用人、驭人，能屈能伸，随机应变，头脑清醒，坚决果断等政治才干与优点，但又不是虚夸其美，而是恰如其分地以真实的史事来呈现。同时，作者又没有盲目地歌功颂德，把汉代的开国之主描绘成“圣君”的形象，而是如实暴露了他本性中好逸恶劳、好酒好色、奸滑无赖、粗俗鄙陋、睚眦必报等毛病与弱点，还之以凡夫俗子的“人”的本相，做到了不隐讳其恶。也就是说，作者如实叙事，如实写人，还人物以历史的本来面
《高祖本纪》教案教学设计4,标签：史记大全,http://www.88haoxue.comP49在未央前殿大宴群臣时，他举杯谑父，当众奚落自己的父亲，一副小人得志的洋洋自得样，暴露了其灵魂深处的粗俗鄙陋；P50对于他生长的丰邑，只是因为当初雍齿据丰邑而叛汉投魏的缘故，而不免除当地百姓的徭役赋税，又可见其睚眦必报、心胸狭窄的一面。六、感受“不虚美，不隐恶”的实录精神结合刘邦这一人物形象的塑造，谈谈你对《史记》“不虚美，不隐恶”实录精神的认识。www.88haoxue.com－免费资源站：http://www.88haoxue.com
总结：《史记•高祖本纪》塑造了刘邦这一人物形象，作者刻画了他身上高瞻远瞩，有远见卓识，有谋有略，智谋超人，虚心纳谏，善于用人、驭人，能屈能伸，随机应变，头脑清醒，坚决果断等政治才干与优点，但又不是虚夸其美，而是恰如其分地以真实的史事来呈现。同时，作者又没有盲目地歌功颂德，把汉代的开国之主描绘成“圣君”的形象，而是如实暴露了他本性中好逸恶劳、好酒好色、奸滑无赖、粗俗鄙陋、睚眦必报等毛病与弱点，还之以凡夫俗子的“人”的本相，做到了不隐讳其恶。也就是说，作者如实叙事，如实写人，还人物以历史的本来面目，不为尊者讳。其次，司马迁不仅做到善恶必书，还在书的过程中“明是非”“寓褒贬”，做到“采善贬恶”，自觉地表明对史事人物的褒贬爱恨，而且做得恰如其分，比如《高祖本纪》中肯定了刘邦作为一个雄才大略的政治家的政治才干和开国之功，但也用讥刺的笔调否定了他举杯谑父的粗俗鄙陋，采善贬恶地辨明事非，不虚美，不隐恶。也就是说，司马迁实录的不仅仅是历史与人物，还有自己对历史与人物的公正的褒贬与论断，从而真正让历史成为一面镜子，成为后人之鉴。七、拓展延伸
你怎样看待（评价）司马迁给人物作传“不虚美，不隐恶”的实录精神？（思考写作）
总结：①司马迁给人物作传没有全盘否定，一味褒扬，也没有全盘否定，一味贬抑，而是恰如其分地用真实而确凿的史事来再现人物的形象，做到了善恶必书，公正而完整。不论是帝王将相，还是先贤圣哲，包括司马迁本人非常赞赏甚至非常敬仰的人物，在《史记》的叙述中，都被拂去神圣灵异的光环，还之以普通人的本来面目。可见，司马迁坚守了作为一个史官，一个史家求是存真的高尚史德，也表现了他作为一个伟大史学家的卓越品质和无私精神。②司马迁生活在汉武帝时期，而刘邦正是汉代的开国皇帝，也就是说司马迁在给当朝皇帝的祖辈作传时，仍然美恶分明，秉笔直书。更何况司马迁生活的汉武帝晚期，正是一个酷吏横行，动不动就罗织罪名、残酷迫害，用严刑苛法来统治的社会。在这种现实下，司马迁仍然秉笔直书刘邦的种种劣迹而不做隐讳，可以看出他是具有相当大的勇气和胆量的，彰显了一个大丈夫的人格与勇气。③以往的史书，如《春秋》《左传》等，在“善善恶恶”“贤贤贱不肖”的同时，都有意地为尊者讳、为亲者讳、为贤者讳。而司马迁的《史记》，突破了褒贬不及君亲的讳饰藩篱，就像《太史公自序》中说的一样，敢于“贬天子，退诸侯，讨大夫”，不为尊者讳，不为亲者讳，不为贤者讳，开拓了直笔与实录的更高境界，开拓了“真”的更高境界，在史书的创作上具有划时代的进步意义。八、课堂小结
这就是我们这节课的内容：解决了大家阅读中不理解的疑问，又通过赏析刘邦这一人物形象，重点探讨了《史记》“不虚美，不隐恶”的实录精神。总结而言，刘邦是一个雄才大略的政治家，他高瞻远瞩，有远见卓识；有谋有略，智谋超人；虚心纳谏，善于用人、驭人；能屈能伸，随机应变；头脑清醒，坚决果断……这些政治才干让他从一介布衣逐步建立了汉代的开国伟业。然而其身上也存在好逸恶劳、好酒好色、奸滑无赖、粗俗鄙陋、睚眦必报等毛病与弱点。司马迁能对其善恶必书，坚持“不虚美，不隐恶”的实录精神，坚守了作为一个史家求是存真的高尚史德，尤其在酷吏横行、严刑苛法的汉武帝晚期更是难能可贵的，彰显了他作为史官的人格与勇气，也开拓了史书创作的更高境界。
九、布置作业明代茅坤说：“读《高祖本纪》，须参《项羽纪》，两相得失处，一一入手。”对比阅读《项羽本纪》，分析项羽这一人物形象。等我们学完这两课之后，组织一个辩论赛，辩论“刘邦与项羽，谁是英雄？”大家可以在我们学习这两课的过程中，就一边思考准备你的辩论发言稿。
教学反思 www.88haoxue.com－免费资源站：http://www.88haoxue.comwww.88haoxue.com－免费资源站：http://www.88haoxue.com
教学反思本节课最大的亮点本应在“拓展延伸”环节，设想通过不断的引发将学生的思考引向深入，形成属于自己的感悟与思想，以思考的深度作为课堂的亮点。但本节课最大的失误，使得设想的亮点没有在课堂上展现出来。最大的失误在于课堂时间的安排与把握不够，没有及时地刹住学生对人物形象的分析，引到下一个环节，以致于预设的亮点环节根本就没有了时间。反思中发现，也许对人物形象的分析，给学生点明几个重点段落，会更有针对性，会使此环节更为紧凑一些，从而缩短此环节的时间，为后面学生的深入思考留出余地。
