概要：六 我思故我在：交流研究经验，总结研究方法，以期在以后的研究性学习中收获更多 七 播放《将进酒》课件，让那种强烈的节奏感，画面的视觉冲击力，强烈作用与学生的口、目、耳、心，实现学生心灵与诗人之心的直接对接 八 拓展训练，请学生将饮酒诗的诗句与作者连起来，以识记更多的饮酒诗，扩展学生的知识面，从李白走开去，探寻更多的饮酒诗 酒 个性魅力 狂放 豪爽 孤独 诗 味 意 人 艺术特色 意 象 阔 大 微 生 想 象 丰 富 醺 板书设计： 多 用 夸 张 研究方法 文献研究法 历史溯源法 纵横比较法 课后反思： 教学中总有一些遗憾
《走近李白的饮酒诗》教案设计,标签：唐诗宋词大全,http://www.88haoxue.com六 我思故我在：交流研究经验，总结研究方法，以期在以后的研究性学习中收获更多
七 播放《将进酒》课件，让那种强烈的节奏感，画面的视觉冲击力，强烈作用与学生的口、目、耳、心，实现学生心灵与诗人之心的直接对接
八 拓展训练，请学生将饮酒诗的诗句与作者连起来，以识记更多的饮酒诗，扩展学生的知识面，从李白走开去，探寻更多的饮酒诗
酒 个性魅力 狂放 豪爽 孤独 诗
味 意
人 艺术特色 意 象 阔 大 微
生 想 象 丰 富 醺
板书设计：
多 用 夸 张
研究方法 文献研究法 历史溯源法 纵横比较法
课后反思：
教学中总有一些遗憾，记录下来会鞭策我更顺利的前行
研究性学习一定要广泛开掘学生的研究力量，既要发挥部分学生的领导作用，又要关注那些不热心研究的同学，以达到真正的“教育是为了一切学生”的目的这就要教师一定要认真选题，课题既要有学术性、研究性，又要有趣味性、挑战性、可操作性
比如在《走进李白的饮酒诗》这节研究性学习课上，我最初的想法是：高中语文课本中编选了许多李白的诗歌，引导学生从具体篇目入手，赏析李白的部分诗篇，但这样给学生的往往是支离破碎的印象，并不能对李白有整体系统的科学的认识和感受所以我就想到应该设计一个“走进李白”的研究课题但翻开李白全集，浩浩诗篇让学生如何下手？我就决定缩小研究范围，将课题定位李白的饮酒诗，因为在与学生的交谈中，许多学生都想到“李白斗酒诗百篇”这句诗，于是我将课题定位李白的饮酒诗
在研究中，既要大胆放手，又不能撒手不管教师要密切注意学生的研究方向，研究方法的选择在布置研究任务时， 我就问大家，李白斗酒诗百篇说明了什么？学生不假思索的说，说明他喜欢酒，说明他豪饮 豪饮的背后是他怎样的性格写照？豪爽诗歌中也表现他的豪爽李白的性格中除了豪爽还有什么？学生陷入到沉思，我说，知其书才能信其道还是先读一读李白的诗吧，没有调查就没有发言权学生开始热情很高，利用网络，文献资料，搜寻到许多资料，研究李白的个性，李白与酒的关系，研究饮酒诗中的月的意象特征及感情内涵但是这还都是别人的“思想”，我想到不能只是让学生成为“四角书橱”，或是文献资料的收藏夹，于是我要求大家一定要问自己，你对李白其人怎么看，你对李白的饮酒诗中的诗歌艺术 怎么看，你有什么证据，对反面观点你如何反驳这样的指导使研究落到实处深处，不至于流于肤浅，，学生不再只是搜集材料员，而是真正的研究 者
资源共享，资料公用会加快学生的研究速度教师可以在各个研究小组中穿梭观察，边关注研究进度，边传递研究信息，第一小组有一篇文章会对你们小组有帮助，第四小组的论文形式值得推广，第三小组的逆向求证可以让第二小组借鉴……点拨中略加指导，拨正方向，推波助澜
研究性学习是个很费时费力的过程，但学生却受益匪浅因为在自主学习过程中，他们充分体会到合作的愉快，研究的乐趣，真正锻炼了判断能力，分析能力，表达能力他们面对的不再仅仅是一本书，一篇课文，一首诗词，而是许多首诗，许多文章，比如学生不仅将《唐诗鉴赏辞典》翻了又翻，还上网查阅了许多相关文章，还翻出了父母的《古代文学史》，还找到了台湾现代作家的诗选占有材料之丰富，品读诗文之细致，是以往的传统课堂所不能达到的
在研究过程中，方法的指导是非常必要的我引导学生用历史的眼光看问题，研究中做到知人论世，追根溯源，将李白的个人性格与盛唐的政治特征与盛唐的文化特征相联系；用发展的眼光看问题，用比较法将唐朝的李白与晋代陶渊明、竹林七贤等相比较，来引领学生从人性、理想、社会等方面解读李白其人其诗，由古及今思索人生
教育是一种启迪，当学生迷路的时候，教师不是轻易地告诉方向，而是引导他怎样去辩明方向
教育是一种激励，当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在精神动力，鼓励他不断向上攀登
教育又何尝不是对我们教师本人的激励与鞭策呢？
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