概要：三维目标 1、知识与能力 ①了解诗人关注国计民生，感时忧国的精神，在逆境中不懈追求人生价值的抱负，与忍耐和承受苦难的人格。②了解这篇传记文学性与艺术性的统一，体会文学真实性的特点，以及此传记中人、诗、史三者有机结合的特点。2、过程与方法 充分利用教材，调动学生积极主动地阅读传记，有效的利用教材提供的各种资料。3、情感态度价值观 注重学生人格和人文精神的养成。重点与难点 1、本文学术性强，牵涉到许多历史时间，学生阅读可能有难度。2、阅读时需提醒同学不要把主要精力放在对历史时间的讨论上，重点应放在大致了解杜甫的文学生涯及诗人在“万方多难”中生发的诗歌创作上，体会杜甫的人格追求。教法设计 学生自学与教师点拨教具准备 纪录片《唐之韵》之《千秋诗圣》、PPT课件课时安排 二课时教学过程第一课时 一．导入新课播放纪录片《唐之韵》之《千秋诗圣》相关片断或全部内容。二．关于传记传记是一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹，依据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编辑、描写与说明而成。传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人
《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》教案3,标签：中外传记作品选读大全,http://www.88haoxue.com三维目标
1、知识与能力 ①了解诗人关注国计民生，感时忧国的精神，在逆境中不懈追求人生价值的抱负，与忍耐和承受苦难的人格。②了解这篇传记文学性与艺术性的统一，体会文学真实性的特点，以及此传记中人、诗、史三者有机结合的特点。
2、过程与方法 充分利用教材，调动学生积极主动地阅读传记，有效的利用教材提供的各种资料。
3、情感态度价值观 注重学生人格和人文精神的养成。
重点与难点
1、本文学术性强，牵涉到许多历史时间，学生阅读可能有难度。
2、阅读时需提醒同学不要把主要精力放在对历史时间的讨论上，重点应放在大致了解杜甫的文学生涯及诗人在“万方多难”中生发的诗歌创作上，体会杜甫的人格追求。
教法设计 学生自学与教师点拨
教具准备 纪录片《唐之韵》之《千秋诗圣》、PPT课件
课时安排 二课时
教学过程
第一课时
一．导入新课
播放纪录片《唐之韵》之《千秋诗圣》相关片断或全部内容。
二．关于传记
传记是一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹，依据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编辑、描写与说明而成。传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。
传记的作者在记述过程中，可能会渗透自己的情感、想像或者推断，但和小说不同，它一般不虚构。纪实性是传记的基本要求。它的类型很多，包括一般的传记、自传、评传、人物小传、人物特写、回忆录、年谱等等。
三．关于作者
冯至（1905-1993），出生于河北涿州，曾就读于北京大学德文系和德国海德堡大学。回家后先后在同济大学、西南联大、北京大学等校任教。作为"中国最杰出的抒情诗人"（鲁迅语），其诗歌创作主要有诗集《昨日之歌》《北游及其他》《十四行集》等；作为学者，他的杜甫研究和歌德研究都十分优秀。此外，他的散文作品《山水》和小说《伍子胥》也是中国现代文学史上的名篇。
四、课文内容梳理
认真阅读课文，小组讨论，结合课文内容按照示例填写表格：
长安十年
时间
社会状况
杜甫经历
诗歌
746
这时的政治显露出日趋腐化的征象。长安被阴谋和恐怖的空气笼罩着，几年前饮中八仙的那种浪漫的气氛几乎扫荡无余了。
初到长安时，漫游时代的豪放情绪还没有消逝。但随着与现实的接触渐多，豪放的情绪逐渐收敛，随之产生一种矛盾心理：一方面羡慕自由的“江海人士”；一方面又想在长安谋个官职。
常有这样的对句：上句说要脱离使人拘束的帝京，下句紧接着说不能不留在这里。
747
751
751秋
751
751
752秋
753．8
754
755
流亡生活
时间
社会状况
杜甫经历
诗歌
755
756
756
756
757
757．8
侍奉皇帝与走向人民
时间
社会状况
杜甫经历
诗歌
757
747．11——758。6
758
758
759
具体内容参见《教师用书》第148页。
第二课时
一．在学生梳理的基础上，教师强调。
具体内容见PPT。
二．试结合选文内容，讨论：为什么杜甫的诗歌会被称为“诗史”？
（1） 学生思考、讨论、归纳，教师给予点评；
（2） 教师明确：
杜甫的诗之所以被称为“诗史”，就在于他的诗歌真实记录了唐代安史之乱前后20年间的社会历史状况，这其中有重大历史事件的描述，也有普通老百姓痛苦呻吟的写照，同时也生动记载了杜甫一生的生活历程。不同于正史只关注帝王将相的文治武功，他的诗歌把目光投向广大的人民，即使在个人身世的感喟中，我们也能看到时代的影子。
三．从杜诗所表达的情感入手，分析一下杜甫为什么被称为"诗圣"？
（1）学生思考、讨论、归纳，教师给予点评；
（2）教师明确：
①早在“长安十年”时期，他就写出了第一首替人民说话的诗《兵车行》，继此还写出了一再地对于侵略性战争提出疑问的诗《前出塞》九首；
②以《春望》《月夜》《北征》为代表，他在这些诗中发扬了他爱祖国、爱人民的精神；此后唐代的诗歌有一部分走向现实主义的朴质的道路。 充满忧国忧民的情思，反映了当时的政治形势和社会现实，表达了人民的情绪和愿望。
③以《三吏》（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）和《三别》（《新婚别》《垂老别》《无家别》）为代表的诗歌，不只单纯地反映人民的痛苦，而且更深刻地表达了作者内心的矛盾。这矛盾是在封建社会里一个爱人民、爱祖国的诗人在人民与统治者中间感到的剧烈冲突，这时，他除去为人民诉苦外，还不得不考虑到国家和民族所面临的严重危机。
总之，“长安十年”的困顿，孕育了杜甫思想变化的种子；“安史之乱中的流亡生活”则使得杜甫有机会接触下层社会，丰富了自己的爱国思想和同情人民的感情，从思想感情上完成了日渐远离皇帝而走向人民的痛苦过渡。杜诗中反复呈现的两种感情旋律：一、无论“慨世”还是“慨身”，杜甫个人的喜怒哀乐总是与人民的命运息息相通；二、杜甫无论遭遇多少挫折与艰难，始终不放弃对生活的承担与执著的意志。因此，“诗圣”这一称号对于杜甫来说是当之无愧的。
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