材料作文与话题作文写作的区别（教案）

概要：教师与学生交流：1、从丛飞捐赠角度——乐于助人，奉献爱心2、从受助者自感蒙羞的角度——要知恩图报，学会感恩；不要以怨报德。3、从小李助学得到回报的角度——助人也是助己。4、从女孩捐压岁钱的角度——学会帮助别人。5、从两则材料对比的角度——助人与救心，爱心缺失与爱心传递。6、从因果关系的角度——受恩→感恩→报恩→施恩。遇到这种给出两个材料的作文，大家要注意两个材料对比的成分，善于从对比中发现材料内涵，或者从一个事件中归纳出对比的成分，从而使立意更深刻。那么这里的两个材料有那些方面的对比呢？大家谈一谈：教师交流：1、丛飞节衣缩食，慷慨捐助与受帮助者的冷漠自私的对比2、受帮助者的冷漠自私，不思报恩与小女孩的知恩图报的对比3、丛飞助人未得到回报与小李助人得到回报的对比4、受助人冷漠自私，抱怨蒙羞与丛飞的宽容大度，以得报怨的对比5、爱心缺失与爱心传递。第二课时：一、讲评作文，教师事先命材料作文题，留做家庭作业。二、经过批改掌握，教师与学生交流作文存在的问题：根据以往经验，学生的材料作文容易出现如下问题：１、把话题作文与材料作文弄混。其具体表现是：把材料作文中的材料放弃一边，或

教师与学生交流：

1、从丛飞捐赠角度——乐于助人，奉献爱心

2、从受助者自感蒙羞的角度——要知恩图报，学会感恩；不要以怨报德。

3、从小李助学得到回报的角度——助人也是助己。

4、从女孩捐压岁钱的角度——学会帮助别人。

5、从两则材料对比的角度——助人与救心，爱心缺失与爱心传递。

6、从因果关系的角度——受恩→感恩→报恩→施恩。

遇到这种给出两个材料的作文，大家要注意两个材料对比的成分，善于从对比中发现材料内涵，或者从一个事件中归纳出对比的成分，从而使立意更深刻。那么这里的两个材料有那些方面的对比呢？大家谈一谈：

教师交流：

1、丛飞节衣缩食，慷慨捐助与受帮助者的冷漠自私的对比

2、受帮助者的冷漠自私，不思报恩与小女孩的知恩图报的对比

3、丛飞助人未得到回报与小李助人得到回报的对比

4、受助人冷漠自私，抱怨蒙羞与丛飞的宽容大度，以得报怨的对比

5、爱心缺失与爱心传递。

第二课时：

一、讲评作文，教师事先命材料作文题，留做家庭作业。

二、经过批改掌握，教师与学生交流作文存在的问题：

根据以往经验，学生的材料作文容易出现如下问题：

１、把话题作文与材料作文弄混。其具体表现是：把材料作文中的材料放弃一边，或者从材料中截取一段或一句话，从一个枝节谈开去。比如上面关于歌手丛飞的材料作文，学生整个文章谈的是“面子”问题，与“感恩”这个意思没有丝毫关系了。这就是经常写“话题”作文造成的不良习惯，这也就是把材料作文与话题作文弄混了。

２、 考场常见问题归纳：

（１）目无要求，抛开提示，审题搞主观主义。自以为是，主观认识偏离材料。

（２）远离材料，另立山头，立意搞分裂主义。中心与材料主旨不符。

（３）把话题当题目，文不对题，拟题搞自由主义。

（４）观点陈旧，材料老化，选材搞共产主义，语言政治主义，产出政治书籍。

（５）旁门左道，故意另类，创意搞冒险主义。

（６）天上地下，云里雾里，内容玄虚，不知所云，内容搞虚无主义。

（７）套话连篇，语言空洞乏味，行文搞形式主义。

（８）天下爱心，真假难辨，虚情假意，情感搞庸俗主义。

（９）抄袭套用，东挪西凑，思想搞机会主义。

教师针对以上问题，与学生逐一进行交流批评指正。

（注）以上作文试题是课堂教学的例子，教师可根据实际情况利用不同的作文试题对学生进行指导。也可以利用比较多的作文试题对学生进行反复训练

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