概要：生：复习。师：在复习中过程中，比如我遇到了——生：困难。师：对，在同学们的笔下经常会出现“拦路虎”这个词语。是不是？师：也有会描写朋友为我解答时——生：耐心地解答的场面。师：薛舒文同学却在这些地方很少着墨。她把更多的笔墨用在了哪儿？生：开玩笑，相互之间逗乐玩耍。师：哦，你主要从哪几个段落中看出来的。生：“她拉起我的衣袖跑得飞一般快……她眯着眼睛痴痴地说：‘真行呀你！’”师：这是朋友间的——生：玩笑。师：还有从哪些环节看出是在写朋友之间的戏耍玩闹？生：“突然会莫名其妙地望着我，然后就过来搭讪：‘突然发现你长得挺漂亮的！’‘真是的！’又是一阵打打闹闹。”师：这好像是朋友之间的逗弄，或者说是——生：调侃。师：薛舒文同学们为什么会这么处理？正巧，这位小作者也在现场，我们不妨采访一下她。师：你为什么会这样处理？生：我觉得这样的话，就可以写出我们两个亲密无间，不会觉得生疏。师：你想表现的亲密无间？你不是明明在写朋友帮你复习吗？生：……师：好像胡老师这个问题一下子难倒了小作者。你的支吾，你的无语，胡老师是不是可以做这么理解。你当时写这篇作文时，是在记录，记录你脑海中印象深刻的内容
童声作文之《语言的繁与简》课堂教学实录,标签：同步作文教学,http://www.88haoxue.com生：复习。
师：在复习中过程中，比如我遇到了——
生：困难。
师：对，在同学们的笔下经常会出现“拦路虎”这个词语。是不是？
师：也有会描写朋友为我解答时——
生：耐心地解答的场面。
师：薛舒文同学却在这些地方很少着墨。她把更多的笔墨用在了哪儿？
生：开玩笑，相互之间逗乐玩耍。
师：哦，你主要从哪几个段落中看出来的。
生：“她拉起我的衣袖跑得飞一般快……她眯着眼睛痴痴地说：‘真行呀你！’”
师：这是朋友间的——
生：玩笑。
师：还有从哪些环节看出是在写朋友之间的戏耍玩闹？
生：“突然会莫名其妙地望着我，然后就过来搭讪：‘突然发现你长得挺漂亮的！’‘真是的！’又是一阵打打闹闹。”
师：这好像是朋友之间的逗弄，或者说是——
生：调侃。
师：薛舒文同学们为什么会这么处理？正巧，这位小作者也在现场，我们不妨采访一下她。
师：你为什么会这样处理？
生：我觉得这样的话，就可以写出我们两个亲密无间，不会觉得生疏。
师：你想表现的亲密无间？你不是明明在写朋友帮你复习吗？
生：……
师：好像
生：我认为比较合理。
师：
生：开玩笑。
师：当然不是，是给予我生活上的一些关心。对于“友谊”这个词儿，我想，留存于同学们脑海当中也许更多的是——就像薛舒文同学习作所描绘的那样，是朋友之间的玩笑，打打闹闹。所以，薛舒文同学，会情不自禁地在这些环节上进行了铺陈、渲染。可以说是——
板书：泼墨如水
师：而这正唤起了我们对那一段曾经亲密无间的友谊的留恋和向往。
师：但是，薛舒文在有些环节又处理得极为简略，可以说是寥寥几笔，就像刚才这幅画一样，一笔带过，可以说是——
板书：惜墨似金
师：同学们把这些简略的环节用波浪线划出来。
生划线。师巡视。
师：你来说一说，哪些片段，哪些环节是简略处理的？
生：“她一直目送我。
本想回过头来和她说声谢谢，可到口的话又滑了下去。
一时间，我无语。只知道埋头赶路。”
师：小作者无语，假如让你设身处地揣摩一下小作者的心理活动，让你开口说话，你会怎么说？
生：谢谢你。
师：哦。上文其实有了提示——本想回过头来和她说声谢谢。
师：还有其他同学不同的说法吗？这位同学，你来。
生：有些题目我不会，她就——
师（打断学生）：不是。就是刚才，“一时间，我无语。”假如让你设身处地揣摩一下小作者的内心活动，你会开口说些什么？
生：……
师：也像小作者一样无语，是不是？
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