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童声作文之《语言的繁与简》课堂教学实录

[10-21 00:03:42]   来源:http://www.88haoxue.com  同步作文   阅读:68580

概要:生:复习。师:在复习中过程中,比如我遇到了——生:困难。师:对,在同学们的笔下经常会出现“拦路虎”这个词语。是不是?师:也有会描写朋友为我解答时——生:耐心地解答的场面。师:薛舒文同学却在这些地方很少着墨。她把更多的笔墨用在了哪儿?生:开玩笑,相互之间逗乐玩耍。师:哦,你主要从哪几个段落中看出来的。生:“她拉起我的衣袖跑得飞一般快……她眯着眼睛痴痴地说:‘真行呀你!’”师:这是朋友间的——生:玩笑。师:还有从哪些环节看出是在写朋友之间的戏耍玩闹?生:“突然会莫名其妙地望着我,然后就过来搭讪:‘突然发现你长得挺漂亮的!’‘真是的!’又是一阵打打闹闹。”师:这好像是朋友之间的逗弄,或者说是——生:调侃。师:薛舒文同学们为什么会这么处理?正巧,这位小作者也在现场,我们不妨采访一下她。师:你为什么会这样处理?生:我觉得这样的话,就可以写出我们两个亲密无间,不会觉得生疏。师:你想表现的亲密无间?你不是明明在写朋友帮你复习吗?生:……师:好像胡老师这个问题一下子难倒了小作者。你的支吾,你的无语,胡老师是不是可以做这么理解。你当时写这篇作文时,是在记录,记录你脑海中印象深刻的内容

童声作文之《语言的繁与简》课堂教学实录,标签:同步作文教学,http://www.88haoxue.com

生:复习。

师:在复习中过程中,比如我遇到了——

生:困难。

师:对,在同学们的笔下经常会出现“拦路虎”这个词语。是不是?

师:也有会描写朋友为我解答时——

生:耐心地解答的场面。

师:薛舒文同学却在这些地方很少着墨。她把更多的笔墨用在了哪儿?

生:开玩笑,相互之间逗乐玩耍。

师:哦,你主要从哪几个段落中看出来的。

生:“她拉起我的衣袖跑得飞一般快……她眯着眼睛痴痴地说:‘真行呀你!’”

师:这是朋友间的——

生:玩笑。

师:还有从哪些环节看出是在写朋友之间的戏耍玩闹?

生:“突然会莫名其妙地望着我,然后就过来搭讪:‘突然发现你长得挺漂亮的!’‘真是的!’又是一阵打打闹闹。”

师:这好像是朋友之间的逗弄,或者说是——

生:调侃。

师:薛舒文同学们为什么会这么处理?正巧,这位小作者也在现场,我们不妨采访一下她。

师:你为什么会这样处理?

生:我觉得这样的话,就可以写出我们两个亲密无间,不会觉得生疏。

师:你想表现的亲密无间?你不是明明在写朋友帮你复习吗?

生:……

师:好像老师这个问题一下子难倒了小作者。你的支吾,你的无语,老师是不是可以做这么理解。你当时写这篇作文时,是在记录,记录你脑海中印象深刻的内容,你是在率性倾吐,真情流淌,根本就没有做相关的技术处理。也就是说,不是先构思后写作。这样理解,你认为怎样?

生:我认为比较合理。

师:老师刚才其实也一直在琢磨这个问题。比如,师的老师留存在老师的脑海中,更多的记忆并不是他们传授给老师多少知识,更多的会是——

生:开玩笑。

师:当然不是,是给予我生活上的一些关心。对于“友谊”这个词儿,我想,留存于同学们脑海当中也许更多的是——就像薛舒文同学习作所描绘的那样,是朋友之间的玩笑,打打闹闹。所以,薛舒文同学,会情不自禁地在这些环节上进行了铺陈、渲染。可以说是——

板书:泼墨如水

师:而这正唤起了我们对那一段曾经亲密无间的友谊的留恋和向往。

师:但是,薛舒文在有些环节又处理得极为简略,可以说是寥寥几笔,就像刚才这幅画一样,一笔带过,可以说是——

板书:惜墨似金

师:同学们把这些简略的环节用波浪线划出来。

生划线。师巡视。

师:你来说一说,哪些片段,哪些环节是简略处理的?

生:“她一直目送我。

本想回过头来和她说声谢谢,可到口的话又滑了下去。

一时间,我无语。只知道埋头赶路。”

师:小作者无语,假如让你设身处地揣摩一下小作者的心理活动,让你开口说话,你会怎么说?

生:谢谢你。

师:哦。上文其实有了提示——本想回过头来和她说声谢谢。

师:还有其他同学不同的说法吗?这位同学,你来。

生:有些题目我不会,她就——

师(打断学生):不是。就是刚才,“一时间,我无语。”假如让你设身处地揣摩一下小作者的内心活动,你会开口说些什么?

生:……

师:也像小作者一样无语,是不是?

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