《在记叙文中，如何根据主题选择材料》教案教学设计

概要：三、教学过程 在本节课中，我首先是通过列举一系列生活中较为浅显的现象进行导入，让学生了解什么是主题以及根据主题选择材料的重要性来展开这堂实验课，并提出一个作文题目：一次难忘的体验引发学生的思考，回忆生活中触动了自身的心灵，让其久久难忘，可以称之为难忘的体验的事件，并结合这个题目展开了形式丰富的探究形式在探究一中，我主要是想通过两名学生对难忘体验的阐述，来引出选材要围绕主题展开且材料的真实性；探究二中，我通过让学生比较习作中的两篇文章，来体现材料的典型性探究三中是提供一个选材让学生判别，得出选材时还要注意内容的健康性的知识点；探究四中是让学生根据“一次难忘的体验”这个主题将自己大脑中众多的难忘体验进行筛选，选出自己最难忘的那个体验，找一名学生阐述，接着又以小组为单位进行讨论筛选，舍弃5个，保留一个并要说出保留这一个材料的理由，七分钟之后各小组将结果写在纸上，派代表将其贴在黑板上，再让全班同学转换角色，如果他（她）是读者，在这些素材中，他（她）最想看的是哪个素材？为什么？通过几轮的素材筛选实践和学生的角色转换，让他们在筛选中感受到材料新颖的重要性通过以上的几个环节的探究

三、教学过程

在本节课中，我首先是通过列举一系列生活中较为浅显的现象进行导入，让学生了解什么是主题以及根据主题选择材料的重要性来展开这堂实验课，并提出一个作文题目：一次难忘的体验引发学生的思考，回忆生活中触动了自身的心灵，让其久久难忘，可以称之为难忘的体验的事件，并结合这个题目展开了形式丰富的探究形式在探究一中，我主要是想通过两名学生对难忘体验的阐述，来引出选材要围绕主题展开且材料的真实性；探究二中，我通过让学生比较习作中的两篇文章，来体现材料的典型性探究三中是提供一个选材让学生判别，得出选材时还要注意内容的健康性的知识点；探究四中是让学生根据“一次难忘的体验”这个主题将自己大脑中众多的难忘体验进行筛选，选出自己最难忘的那个体验，找一名学生阐述，接着又以小组为单位进行讨论筛选，舍弃5个，保留一个并要说出保留这一个材料的理由，七分钟之后各小组将结果写在纸上，派代表将其贴在黑板上，再让全班同学转换角色，如果他（她）是读者，在这些素材中，他（她）最想看的是哪个素材？为什么？通过几轮的素材筛选实践和学生的角色转换，让他们在筛选中感受到材料新颖的重要性通过以上的几个环节的探究，和学生共同总结出选材的5大标准；在此基础上布置新的作文题目：永恒的记忆 让学生当场写小练笔并挑选出1名学生的习作当场检查其的掌握情况

四、教学反思

课堂教学本身就是一门缺憾的艺术，因为缺憾，我们才能不断发现问题，解决问题为了今后能够更好的提高自身的教学水平，我将结合教学设计和实施方法反思本节课中的不足，如下：

1、教学内容过多，时间较紧在这次的教学中设置了过多的教学任务，虽然每一项都完成了，但是由于时间过于仓促，很多知识没有得到很好的深化，学生一下子不能很好的吸收

2、师生互动不融洽，课堂气氛不活跃，因此，教学效果也不是很明显

3、练习的难度偏大在小试牛刀部分，以“永恒的记忆”为话题写一篇小短文，这个话题对于初一的学生来说难度偏大，什么样的记忆才能算是永恒的呢？很多学生还不是很能体会到

4、课堂上缺少竞争的方式，未能激发学生写作的激情

通过这堂课，我发现了自己在上课过程中的众多不足，我将会在

各位同行的帮助指导下，逐步提高自己的教学水平“路漫漫其求远兮，吾将上下而求索”，为了自己挚爱的教育事业，我将继续在课堂教学这条路上探求和摸索，争取寻找到更便捷、更充实、更高效的教学模式

评课记录

文昌市联东中学

1、邢益育主任：（1）教学思路很好，条理清晰，课堂上学生有所活动教学思路从原来的繁杂到现在的清晰，老师付出很大的努力这次协同研修的目的就是通过实践找出问题，解决问题，对老师有促进作用（2）一节课探究四个内容太多，这节课只要讲“真实”、“典型”这两点就可以了（3）要让学生明白不是只有经历过才真实，来源于书本、新闻报道、视频的材料都可以是真实的（4）分析材料的典型性用两篇习作对比很好，但没有告诉学生材料二典型在哪里如《阿Q正传》里的阿Q是典型，因为阿Q的性格特点能代表当时社会的人，反映当时普遍的现象，共性反映了一个面习作二的材料是经历感悟，但它不是典型的材料，缺乏典型意义，典型性不够深把“典型”这个环节改为“生动”，这节课就指导学生选择真实、生动的材料表达主题（5）探究材料新颖的环节与“小试牛刀”环节有些重复，应把“新颖”的环节用到“小试牛刀”环节中，学生写完后，再分小组来评议，小组互看互评（6）这节课的重点是什么？从老师操作过程中，导入时有些避重就轻，只是解释主题的概念，并没有让学生明确什么是主题（7）什么是主题？什么是材料？为什么选择材料，主题与材料之间是什么关系？上课目标应明确，材料是为主题服务，先确定主题，再选材料，讲解部分应扣住目标（8）“小试牛刀”以《永恒的记忆》为主题写作，定位较高，写作应贴近学生生活，让学生乐于写作可提供父爱、母爱的主题，材料可以选择老母鸡护小鸡、老牛舐犊等（9）“小试牛刀”环节训练时间不充足，要给足学生写作的时间

2、李秋根老师：我要上这节作文课，分三个步骤：选素材；谈素材；写素材

3、林艳老师：教学思路清晰，教态自然、亲切；探究问题较多，设计的问题略重复

4、薛英岸老师：（1）教师的引导做得不到位，如探究四换位思考时，教师调动了学生的生活体验却不善于运用（2）“小试牛刀”设计的话题过难，学生难以完成（3）训练要提高能力，达到目标，本堂课的训练时间不充裕

5、曹雪丽老师：（1）对于探究一“围绕主题”的教学，教师可出示一些学生的习作，让学生围绕主题选材，让其明白材料为主题服务（2）对于“小试牛刀”这一环节，应给够时间，让学生围绕主题，写一、二个材料即可，并当场给予点评

6、郭健老师：老师布置探究的内容过多，感觉每个环节给的时间都不够我的思路是：第一步找两篇学生习作为例，说明材料是否扣题；第二步再找两篇习比较，指导学生明白材料真实、新颖的重要性第三步另出一个主题让学生小组内讨论要准备哪些材料，并说说保留、舍弃材料的原因

7、黄巧静老师：在写作教学中，应指导学生多留意观察周围的事物，对社会上的现象与热点问题加以关注，搜集好各种材料以及积累好写作素材，避免出现老套和千篇一律的例子，让文章显得更有说服力和感染力

8、杜志云老师：教师运用自主、合作、探究小组学习方式，善于引导学生留意观察自己的生活，以真实、生动的材料来表达主题，给我们上了一堂示范课

9、周海云老师：以小组合作的形式让学生参与讨论，学生能初步了解应如何根据主题来选择材料，使学生成为课堂中的主人

10、陈亘老师：教学设计清晰，有条理；通过两篇范文相比较，学生从中初步了解选材的重要性；通过每一组的讨论提出一个素材，得出选材的标准，提高写作能力

11、黄芳老师：要先定一个主题；列举几个材料让学生按照主题选择材料，做到“真”“新”，“真”指材料来源可靠，“新”指内容新鲜、角度新颖

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