概要：材料一学生读，背景音乐《懂你》秋天的怀念 史铁生 双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常，望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走”她总是这么说母亲喜欢花，可自从我瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……” 可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉材料二（这是我班学生的一篇日记）学生读，背景音乐《世上只有妈妈好》我想抓住你的手我想我的妈妈，想她病体垂危，痛苦坚忍的模样，想她在生命的最后还在操心懵懂无知的我周六放学我推开病房门，一眼就见妈妈紧闭着双眼静静地躺在那里，身子越发消瘦，鼻孔里塞着两根塑料管，微张着嘴，喘着气，胸脯一动不动的平日那虽然体弱，但是终日忙里忙外
因为爱所以爱——学写爱的细节·教案教学设计,标签：同步作文教学,http://www.88haoxue.com材料一
学生读，背景音乐《懂你》
秋天的怀念
史铁生
双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常，望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走”她总是这么说母亲喜欢花，可自从我瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”
可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉
材料二
（这是我班学生的一篇日记）
学生读，背景音乐《世上只有妈妈好》
我想抓住你的手
我想我的妈妈，想她病体垂危，痛苦坚忍的模样，想她在生命的最后还在操心懵懂无知的我周六放学我推开病房门，一眼就见妈妈紧闭着双眼静静地躺在那里，身子越发消瘦，鼻孔里塞着两根塑料管，微张着嘴，喘着气，胸脯一动不动的平日那虽然体弱，但是终日忙里忙外，似乎不知累的妈妈却变成了这个模样！我泪如泉涌妈妈听到我的声音睁开眼，用尽所有力气伸出枯瘦如枝的手示意我坐下，妈妈又指指桌上，吃力地说：“别哭，孩子，那有个苹果，你最喜欢吃的，很甜，吃吧”一听这话我失声痛哭妈妈用尽力气，但仍然用小到几乎听不见的声音说：“别怕，没事，你又不是不知道妈妈，妈妈躺几天就会好起来的”她皱了皱眉头，胳膊抖动几下，用手指从床单下摸出一百元钱，此时她已满头大汗，气喘吁吁的说： “孩子，上学累，买些好吃的” ……
我真的走出了病房，离开了母亲，却万万没想到这竟然是与母亲的最后诀别当我再看到我的母亲，她已不能和我说话妈妈，再也没有你于寒冷的冬天为我熨暖冰冷的被窝；再也没有你为我重新盖好被我踢掉的被子；再也没有你于每天清晨来到我的床前俯下身拍拍我的脸颊温柔的叫唤：“孩子，该起床了，妈已烧好早饭了”……妈妈，我再也听不到你的唠叨，你的鼓励，你的嘘寒问暖，你为何不等我完成学业，达成你的心愿就离我而去呢？！我一头扑向妈妈，抱着她冰冷的身子大哭起来
师：老师给这篇日记起了个名字我想抓住你的手，又一想，不好，又改了一个，叫泪水中学会坚强
结合这两段材料，学生谈文章中是如何进行细节描写的？
学生谈，教师引导：文章本身是想抓住母亲的细节来表现母爱，但两个材料中都写到了“我”，原来从“我”的角度出发，比如写写我细腻的心理感受等，也可以开辟出新的写作空间，来增加作品的层次这种方法我们叫它：“变化角度，增加层次”
材料三
……可我能够感受到妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前，我似乎能听到妈妈平和温柔的呼吸声我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛楞楞地看着我，那是什么样的眼神啊！
学生谈这则材料中作者是如何进行细节描写的?写的怎么样？
老师认为用“楞楞地”一词来摹画妈妈的眼神，总给人意犹未足的感觉，小作者没在最能体现母爱的“眼神”上停留，没有形成叙事的高潮，文章的感染力就不是很强真遗憾！回忆一下你们的写作，是否也有类似的遗憾？该怎样避免这样的遗憾呢？老师教大家一招将妈妈看我那一动作进行了细细地分解，用一个慢镜头将妈妈看我的那一瞬间延长，把每一个细微的变化细致地展示在读者面前，让妈妈的目光从我的头发上移向我的眉毛，我的眼，并用细腻的心去揣摩妈妈的心理，这样更把母爱表达地淋漓尽致，这种方法就是“细化动作，延长过程”请同学们看老师修改后的片段
大屏幕显示
……眼睛楞楞地看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在寻找着什么，我知道那是找她自己的影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品
师：同学们想不想试试？妈妈的目光正往下滑呢，接着，她可能会把目光移向哪里呢？心里又在想些什么？试用这种方法接着写一两句
学生练习，学以致用
师：老师再教大家一种办法：“运用修辞，画其神韵”意思是说我们可以借助比喻、拟人、夸张、排比等等修辞将我们要写的内容写具体，写生动，来增加它的吸引力
学生运用这种办法将上述片段作修改
根据学生的修改情况决定是否出示教师的下水稿
下水片段如下
（已制成多媒体课件）
……眼睛楞楞地看着我，那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈！
七、练一练
师：学会爱的语言，学会爱的表达，写出你和母亲“爱的细节”！
学生进行片段写作，学生读作品，读时背景音乐《念亲恩》
师下水片段，适时决定是否出示
过马路，我们牵手在一起
年龄大了，母亲的双腿显得很不灵便他提着菜篮，挨着我边走边谈生活琐事横穿马路时，他突然停下来，把菜篮跨在臂弯，腾出右手，向我伸来……多么熟悉的动作呀！
上小学时，一路上总有母亲陪伴过马路时，他总是把我的小手握在她掌心，牵着我走到马路对面，一遍遍的叮嘱：“有车等会，看远方都没有车了再过”昔日年轻的母亲已经泪流满面，手指枯瘦，但他牵手的动作依旧娴熟……
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