概要：（顺着前面的意思可把“中国打碎了”改为“就不能打碎”；或就着后面的意思把“我国如果没有”改为“由于”，“创立”后加“了”）4，“A是B”式的句子有关部门认为，苏丹红事件并不是由于某个人的故意或疏忽造成的，而是应把责任归咎于供应链管理系统还不够完善。（句式杂揉，去掉“还不够完善”）（五）表意不明1，指代不明我们认为，应该使用规范的简化字，不要再滥用繁体字，这样会给汉字规范化和青少年的学习增加困难。（“这样”指代不明，应把“这样”改为“否则”）2，句子某个词语的意义有不同的理解，造成表意不明（1）通过家长学校的学习，家长们都认识到不适当地管教孩子对孩子的成长不利。（“不适当地管教”可以理解管教的方法不正确，态度粗暴，也可以理解为管教的程度、次数不够，放任自流。）（2）刚才来的那几个演员，他们会不会表演？（“会不会”可以理解为“擅长不擅长”，也可以理解为“可能不可能”。）3，句中某个词语有不同用法，造成表意不明（1）他制订了五年的防护林规划，由于对这个地区复杂的气候水文和植被情况没有掌握清楚，最后还是失败了。（“五年”可以理解为“制订”的补语：他制订防护林规划花了五年时间
中考辨析并修改病句专题,标签：中考教案大全,http://www.88haoxue.com（顺着前面的意思可把“中国打碎了”改为“就不能打碎”；或就着后面的意思把“我国如果没有”改为“由于”，“创立”后加“了”）
4，“A是B”式的句子
有关部门认为，苏丹红事件并不是由于某个人的故意或疏忽造成的，而是应把责任归咎于供应链管理系统还不够完善。
（句式杂揉，去掉“还不够完善”）
（五）表意不明
1，指代不明
我们认为，应该使用规范的简化字，不要再滥用繁体字，这样会给汉字规范化和青少年的学习增加困难。
（“这样”指代不明，应把“这样”改为“否则”）
2，句子某个词语的意义有不同的理解，造成表意不明
（1）通过家长学校的学习，家长们都认识到不适当地管教孩子对孩子的成长不利。
（“不适当地管教”可以理解管教的方法不正确，态度粗暴，也可以理解为管教的程度、次数不够，放任自流。）
（2）刚才来的那几个演员，他们会不会表演？
（“会不会”可以理解为“擅长不擅长”，也可以理解为“可能不可能”。）
3，句中某个词语有不同用法，造成表意不明
（1）他制订了五年的防护林规划，由于对这个地区复杂的气候水文和植被情况没有掌握清楚，最后还是失败了。
（“五年”可以理解为“制订”的补语：他制订防护林规划花了五年时间；“五年”也可以理解为“防护林规划”的定语：他制订的是五年防护林规划。）
（2）复旦大学演出的话剧《快乐的圣诞节》，邀请了日本、加拿大、德国和挪威等国留学生同台演出，形象地反映了中外人民和大学生的友谊。
（“和”如果认为是连词，那么“中外人民和大学生的友谊”可以理解为“中外人民的友谊，中外大学生的友谊”；如果认为“和”是介词，那么“中外人民和大学生的友谊”意思就是“中外人民跟大学生二者之间的友谊”。）
（3）对学生会提出的建议，我举双手赞成。
（“对”的宾语是“学生会”还是“建议”？是“向学生会提的建议”还是“对于学生会提出的建议”？）
4，短语、句子的结构有不同的理解，造成表意不明
（1）大家不由地热烈鼓掌，望着慰问团走进会场。
（“望着慰问团走进会场”，可以把“慰问团走进会场”这个主谓短语当作“望”的宾语，那么就是慰问团走进会场；也可以把“慰问团”当作“望”的宾语，那么这个句子是连谓句，是“大家一边望着慰问团一边走进会场”的意思。）
（2）我一定说服妈妈和你一同去，这样你在路上就有个伴了。
（谁和你一同去？“我一定说服妈妈和你一同去”如果理解为兼语句，那就是“妈妈和你一同去”的意思；如果理解为连谓句，那就是“我和你一同去”的意思。）
5，省略了不该省的成分，造成表意不明
陶行知指定了生活教育社中的几个共产党员负责筹备建校，并担任学校领导工作，又请了一些进步人士当教师。
（谁“担任”？谁“请”？是“陶行知”，还是“几个共产党员”？应该补上不该省略的主语。）
（六）不合逻辑
1，概念不当
学校要在“五四”前夕发展一批新团员，你可要抓住机遇啊。
（“已经”是“新团员”了，还要发展？）
2，概念并列不当
（1）我们坐在飞机上俯视地面、山川、田野、城市、村庄。
（“地面”包括了“山川、田野、城市、村庄”，将“地面”后的顿号改为逗号）
（2）“五四”青年节，我们和三中的共青团员、青年教师一起联欢，大家高兴极了。
（“共青团员”中的一部分可能是“青年教师”，“青年教师”中一部分可能是“共青团员”。在“共青团员”前加“学生中的”）
3，偷换概念
有人认为讲课应该生动些，我对此有不同看法，讲课又不是演滑稽剧，为什么要逗人发笑？
（“生动”与“逗人发笑”是两个概念，偷换概念造成前后意思不一致，应在第一句话后再加上一句“生动就是逗人发笑”）
4，判断失真
最近，古今中外许多优秀影片在各大影剧院陆续上映。
（古代有影片，不合事实，应删去“古今”二字）
5，自相矛盾
我们曾经在一起回忆着那战火纷飞年代的许多往事。
（“着”与“曾经”矛盾，删“着”或删“曾经”）
6，模棱两可，前后失应
我建议有关部门是否把徐光启的墓加以修葺，建块石碑，介绍徐光启在科学上的成就。
（既然是“建议”，总是有所肯定或有所否定，不能模棱两可，应删去“是否”二字）
7，缺少必要的关联词语，造成分句间关系不清
只有深入基层，了解群众的疾苦和愿望，对情况作科学分析，切实解决群众迫切需要解决的问题。
（“对”前加上“并”，“切实”前加上“才能”，这样，分句间的关系就明确了）
8，分句间强加某种关系，不合事理
大家如果不认真学好语文，就不会有较高的思想水平。
（假设和结果两者不相应，“认真学好语文”和“思想水平较高”没有必然的逻辑关系，可把后一个分句改为“就不会有较高的写作能力”）
【复习方法】
1、主干枝叶梳理法（紧缩法）
有语病的句子，大多是语法方面的毛病，因此，辨析句子是否有毛病，可以从分析句子的语法结构入手。先将句子的附加成分（定、状、补）去掉，紧缩出主干，看主干是否有毛病（诸如主谓搭配不当，动宾搭配不当，主宾搭配不当，主语残缺，谓语残缺，宾语残缺等）；如果主干没有问题，再看附加成分有无毛病（诸如定语排序不当，状语排序不当，定语与中心语搭配不当，状语与中心语搭配不当，补语与中心语搭配不当等）。
例如：通过这次活动，使我深受教益。
运用压缩法，这个句子主干是“使我受教益”。显然，句子缺主语，犯了“主语残缺”的错误。
2、句意分析法
（1）看句意是否明确。
一般情况下，一句话只能有一种理解，即一句话表达唯一一个意思。如果一句话有两种或两种以上的理解，是歧义句，就犯了句意不明的毛病。
（2）看前后分句是否合事理。
如：该市有人不择手段仿造伪劣产品。（“伪劣产品”是不会有人仿造的。）
3、造句类比法
用一组结构类似的句子同原句比较，如果仿写的句子有问题，可以说明原句也不成立。如：“一个满脸长满青春美丽痘的男青年……”“满脸长满”这个说法妥当不妥当不妨仿造几句：①满碗装满米饭；②满桌堆满书籍；③满车挤满乘客；④满屋挤满学生。很明显，这些说法都不妥当。原因是形容词“满”在充当一个动词的状语的同时有充当它的补语，这就显得重复累赘了。“满脸长满”应改为“满脸长着”或者“脸上长满”才不别扭。
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