概要:字,是说梅花内蕴幽香,随风轻轻四溢;而“窥”字,着眼于梅花的素艳外貌,形象地描绘了禽鸟发现素雅芳洁的早梅时那种惊奇的情态。鸟犹如此,早梅给人们带来的诧异和惊喜就越发见于言外。生4:“冻”“暖”二字用得妙。用万木经受不起寒气的侵袭,有力得反衬出梅花独自回复了生意。生5:老师,我记得诗歌的第二联中不是“数枝开”,应是“一枝开”。师:说来听听。生5:有个故事说,齐己拿这首诗向一个人请教,(师插话:那个人叫郑谷。)诗的第二联原来是“前村深雪里,昨夜数枝开”,郑谷读后说:“数枝”不算早,不如用“一枝”更好。齐己还因此称郑谷为“一字师”呢。师:为什么用“一枝”更好呢?生5:梅花在百花之前开放,可算是“早”;而这“一枝”又先于众梅,悄然“早”开,更显出这枝梅不同寻常。师:邓黎同学品出了诗人对梅花的姿色和风韵的描绘,李蓓同学则品出诗人手法上的高明,尤其难得的是,徐曼同学发现了老师的错误,大胆地指了出来,并能结合诗歌内容说出自己的理由,可贵,可赞。好,老师接受批评,改正错误。(powerpoint4“数枝开”改为“一枝开”) 老师一面激情洋溢的称赞学生,一面谦虚地“
《古诗鉴赏·炼字》课堂实录及点评,标签:高考复习大全,http://www.88haoxue.com刚才我们一起品评一首诗歌,下面我们再来赏析一副诗联:
江碧鸟逾白,山青花欲燃。(powerpoint5)
大家小组交流:从炼字的角度,你认为这一联诗句中,哪个字锤炼得好?
生2:“逾”“欲”二字,以碧衬白,以青衬红,两两相映生辉。“欲”在拟人化中赋予花朵以动态,摇曳多姿。
生6:我认为“燃”字写的妙。“燃”字写出朵朵鲜花红艳无比,简直就像燃烧着的一团旺火,景色显得非常灿烂。
师:是呀,两句诗以江、山、花、鸟四种景色,分别写碧绿、青翠、火红、洁白四种颜色,景色清新,令人赏心悦目;尤以两位同学鉴赏的几字锤炼得绝妙。刚才我们对古代诗人在诗歌中的炼字有了初步了解,下面我们以小组为单位,品味几首诗,思考:你认为哪个字用得好,请说说理由?
细雨鱼儿出,微风燕子斜。 (杜甫《水槛遣心二首》之一 )
绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹。 (宋祁《木兰花》)
映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。(杜甫《蜀相》)
一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。(白居易《暮江吟》)(powerpoint6)
(生生交流)
师:大家自由发言,发言时不必局限于诗句的顺序。
生4:我说第二首。作者用一个“闹”字,使人觉得杏花绽放得热烈,把一派春意盎然、生机蓬勃的景色表现得淋漓尽致。
生7:我觉得第三首中关键词是“空”与“自”。反衬的方法用的妙。尽管阶前的春草十分碧绿、悦目,那藏身在森森的柏叶之中的黄鹂的歌唱十分好听悦耳,但此时的诗人却好像没有见到、没有听到,因为这时的杜甫无心赏玩,他心里正在怀念诸葛亮。诗人的意图,是把祠堂的春景写得十分美好,然后再用“自”、“空”二字将这美景一齐抹掉,更加突出诗人对诸葛亮的敬仰之情。
引导学生由感性认识上升到理性认识,课堂体现了实践性与理论性,趣味性与逻辑性相结合的特点。
学生有关“自”“空”二字的赏析,不无道理,体现了学生大胆探索的精神。但是是否准确呢?这个应该结合全诗的主旨来看。如果老师追问一下学生,让学生做更深入的探讨,那就更 能体现 老师的主导性。
生8:我说第一首。第一首描绘了微风细雨中鱼和燕子的动态,写得确实妙,依我看,如果不考虑押韵,“斜”字可用“倾倒”的“倾”代替,“倾”更能形容燕子在风中翻飞的动态。(生议论纷纷)
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