《古诗鉴赏·炼字》课堂实录及点评

概要： 学生敢于异想天开的将“斜”改为“倾”，思维活跃。但是到底能否这么改动，除了押韵的限制以外，还可以从多个角度引导辨析。比如词语含义的角度，语音效果的角度，诗歌意境的角度，甚至燕子体型特点的角度等。可惜这个问题的讨论意犹未尽。生1：既然是微风，燕子的动作不应该很大。我认为还是“斜”更能体现燕子的轻盈。如果要改，我觉得用轻盈的“轻”比用“倾”好。生8：（沉思）师：唐国武提出了一个很有创意的看法，贺晓丹也发表了自己不同的看法，这种敢于创新的精神值得我们提倡。当然，我们要注意唐国武的创意有个先决条件，大家注意到没有？生：不考虑押韵。师：当然，古代诗歌的鉴赏还是要考虑押韵的。好，还有一首诗没有赏析。生9: “铺”字用得准确.诗名为《暮江吟》，所写的当是傍晚时分的景色，这时太阳已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来的，的确像“铺”在江面上；生10：用“铺”字还写出了秋天夕阳的柔和与江面的平静，给人安闲、舒适的感觉。生6：我认为诗中“瑟瑟”二字用得好。诗人观察非常细致，江水在夕阳落照中，受光多的地方，现出一片“红”色，受光少的地方，现出深深的碧色，诗人把傍晚江面细波粼粼、

生1：既然是微风，燕子的动作不应该很大。我认为还是“斜”更能体现燕子的轻盈。如果要改，我觉得用轻盈的“轻”比用“倾”好。
生8：（沉思）
师：唐国武提出了一个很有创意的看法，贺晓丹也发表了自己不同的看法，这种敢于创新的精神值得我们提倡。当然，我们要注意唐国武的创意有个先决条件，大家注意到没有？
生：不考虑押韵。
师：当然，古代诗歌的鉴赏还是要考虑押韵的。好，还有一首诗没有赏析。
生9: “铺”字用得准确.诗名为《暮江吟》，所写的当是傍晚时分的景色，这时太阳已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来的，的确像“铺”在江面上；
生10：用“铺”字还写出了秋天夕阳的柔和与江面的平静，给人安闲、舒适的感觉。
生6：我认为诗中“瑟瑟”二字用得好。诗人观察非常细致，江水在夕阳落照中，受光多的地方，现出一片“红”色，受光少的地方，现出深深的碧色，诗人把傍晚江面细波粼粼、光色变化的景象写得非常形象。
师：几位同学结合诗歌内容和诗人的情感，都能品味出诗人炼字的妙处。那么，诗人炼字到底有什么好处呢？大家思考、交流一下。
生11：有的字能把诗人的情感融注其中，像《蜀相》中的“空”和“自”。
生1：有的字能把诗人的意思准确地表达出来，像《早梅》中的“一”字。
生7：有的诗人为了让后人记住他，特意在遣词造句上下功夫。（生大笑，师亦笑）
生12：有的字能够创设一种美妙的意境，给我们以美的享受。 　　

师：刚才几位同学的归纳很有概括性，王文川同学的看法也未尝没有道理。下面我们把几位同学的看法归纳一下：古代诗人锤炼语言，目的是要传达准确的诗意、描绘生动的形象、创设恰当的意境、抒发独特的情感（powerpoint7）当然，古人炼字，有时一字有一用，有时一字有多用，我们不能拘泥于一种作用而忽略了其他的好处。
师：给大家布置一个练习。我们来看秦观的《春日》，请在后两句中各加上一个字，使之符合诗歌意趣。
         春日 秦观
一夕轻雷落万丝，
霁光浮瓦碧参差。
有情芍药  春泪，
无力蔷薇  晓枝。（powerpoint8）
下课。
课后作业照应课前导语，仍为填字。设计难度适当，贴近学生实际，便于学生操作。
课后作业反馈
学生作业交上来后,老师整理如下:
“有情芍药  春泪”句:盈、化、惜、酝、没、溢、迎、含、悔、怜、滴、拾、隐
“无力蔷薇  晓枝”句：依、绝、垂、扶、抚、浮、醉、念、恋、倚、红、卧、缀　　

总评
这是一堂生动活泼的语文课。课堂充分体现了学生自主探究学习的积极性，师生互动交流和谐，做到了内容的趣味性与知识性相结合,学生的主体性与教师的引导性相结合,学生思维自始至终都处在激活状态,课堂气氛活泼轻松,在激烈的讨论中,学生智慧的火花频频爆发。老师精心的教学设计与循循善诱的教学机智取得了理想的教学效果。

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