满意学校：这所农村初中学校“不差生源

概要：满意学校：这所农村初中学校“不差生源校长在学校发展中的重要作用无可质疑，但具体到校长在学校管理中应充当什么样的角色，不同的校长有不同的思考和感受。山西省翼城县武池初中由学生“找关系走”到现在“找关系进”的变化，成为当地初中学校“不差生源”的红旗单位。学生由2004年的不足百人到今天的六百多人，校长杨树仁从中悟出了一个道理：学校的好坏重点在人，只要人的素质提高了，责任心强了，学校也就好了。而杨校长对学校定格并不高，只希望和大家把学校办成人们情愿送子女人校求学的学校，一所人民满意的学校。学校今天的成功来自于他的一些冶校方略和一些做法。杨校长说到他经历的三件事：第一件事，武池初中有位中层领导，在别人都找关系把孩子转入其他学校时，欲将孩子送至县城中学就读，找校长谈此事后，杨校长说：“要走，你和孩子一并到县城。”结果这位领导最终选择让孩子留在武池初中。三年后，这个孩子考入了翼城中学实验班。第二件事，有几位武池村的家长在为其孩子择校而烦恼时，和亲戚（原临汾教育学院李文学院长）商谈孩子的择校就读问题。李文学院长便告知他们将孩子送到武池初中，理由是“我路过武池初中学校时见学校的卫生

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满意学校：这所农村初中学校“不差生源　　
　　校长在学校发展中的重要作用无可质疑，但具体到校长在学校管理中应充当什么样的角色，不同的校长有不同的思考和感受。山西省翼城县武池初中由学生“找关系走”到现在“找关系进”的变化，成为当地初中学校“不差生源”的红旗单位。学生由2004年的不足百人到今天的六百多人，校长杨树仁从中悟出了一个道理：学校的好坏重点在人，只要人的素质提高了，责任心强了，学校也就好了。而杨校长对学校定格并不高，只希望和大家把学校办成人们情愿送子女人校求学的学校，一所人民满意的学校。学校今天的成功来自于他的一些冶校方略和一些做法。
　　
　　杨校长说到他经历的三件事：第一件事，武池初中有位中层领导，在别人都找关系把孩子转入其他学校时，欲将孩子送至县城中学就读，找校长谈此事后，杨校长说：“要走，你和孩子一并到县城。”结果这位领导最终选择让孩子留在武池初中。三年后，这个孩子考入了翼城中学实验班。第二件事，有几位武池村的家长在为其孩子择校而烦恼时，和亲戚（原临汾教育学院李文学院长）商谈孩子的择校就读问题。李文学院长便告知他们将孩子送到武池初中，理由是“我路过武池初中学校时见学校的卫生工作还不错。”第三件事，在该校就读的洪洞县晋晨宇家长特地送匾——“山不在高有仙则名”，表示感谢，可见学校在外县的名声也不错。
　　
　　一、学生观
　　
　　在翼城县教育局目标管理体系的指导下，该校以班级目标管理为突破口，培养学生良好的行为习惯和学习习惯。
　　
　　在学生中实施“四推行”。一是推行“班级工作一周一计划”。学校实行工作一周一计划制度，充分考虑到使老师“谋大局，顾全篇”，对下周工作做到心中有数，使学生“有计划地学习”真正做“学习的主人”，真正学会“自主学习”，避免盲目学习性。为此，班主任对学生的一周活动进行系统安排，对每天的常规活动进行严格规定，并且利用早操后的时间开晨会，提前对学生进行思想教育和学习方法指导活动，让学生能真正受益，为班级实效管理和学生自主学习打下良好坚实的基础。二是推行“班主任日记”管理。日记能使班主任对班中可能发生的事情和已经发生的事情做到统筹兼顾，同时，定期翻看，还能积累一些管理班级的经验，使班主任管理水平趋于成熟。三是推行“三个一天”制度。“评价昨天、计划明天、完善今天”，学生每天自己制定适合自己的切实可行的学习计划及评价制度，并鞭策自己高效学习。四是推行“学生制定阶段奋斗目标书”，制定每一阶段的学习和品德奋斗目标书。比如期中奋斗目标书，五月份月考奋斗目标书，让学生自己明确“号角已经吹响，旗帜就在前方，成绩靠自己争取”的信念，督促和鞭策自己朝着自己的目标前进。
　　
　　杨校长讲到：武池初中的“教和学”已经跨入翼城县教育队伍的一流行列中，并誉为“红旗单位”。如果把学习比喻为练兵，把考试比喻成战争。学校的学生应该是一支肯打“苦仗”，敢打“硬仗”，会打“硬仗”的士兵，在每次素质教育考试中，我们何以应对？唯有正视现实，发扬优势，弥补缺陷，努力、努力、再努力，刻苦、刻苦、再刻苦。
　　
　　二、教师观
　　
　　校长心中有教师，教师就会享受到阳光。校长脸上有笑容，老师的脸上也会很灿烂。教师素质差不是校长的责任，但不能提高教师的素质是校长的责任。在他的治校方略中，他认为应“教师三知道、校长三关心、达到一目标”。
　　
　　“教师三知道”即：一是让教师知道，没有教不好的学生只是没有找到教好学生的方法。一届学生没教好，还会有下一届，而家长只有这一个孩子，他们把孩子交给你，就希望百分之百成功：二是让教师知道，学生不是存放知识的“筐”，是活生生的“人”，如果把学生当成“筐”，那他只能被动地接受，课堂上仅仅是一个观众，甚至有时连观众都不是，仅仅是一个低着头，默默听的听众。把“筐”变成“人”即教师积极创设问题情境，让学生作为一个探究者，一个“摘桃子”的人，去动手做、动眼看、动耳听、动情读、动手写、动脑思，到最后学生得到的不仅仪是“桃子”，更重要的是获取了摘桃子的方法和成功的经验。三是让教师知道，一流教师教思想，二流教师教方法，三流教师教知识二
　　
　　“校长三关心”即：一是关心教师的物质生活。教师是学校的主人，办好学校，教师是关键因素之一，想方设法为教师解决实际困难，让教师亲身感受到集体的温暖。二是关心教师的精神生活。与教师建立起志同道合的同志关系，互相支持和帮助。当教师遇到烦恼时，当教师生病住院时，当教师家有婚丧喜庆时，都上门关心，慰问或祝贺。三是关心教师的业务素质。在工作实践中，努力构建教师激励机制，尽量满足教师的不同层次需求，以此来调动广大教师的积极性。为教师创造一个施展才华，实现自我的良好条件。培养他们成为教学骨干，学科带头人
　　
　　“达到一目标”即：校长的管理效能源于积极的情感。校长与教师的关系越融洽，校长的威信就越高，影响力也就越大。人本管理的核心是管理者对人的尊重、信任和激励。一所学校有生命力，关键之关键在教师。尊重教师，尊重人才是一个时代的追求，更是学校迈向人本管理、进入新世纪的“通行证”。
　　
　　三、问题观
　　
　　教师应是发现问题的高手，解决问题的能手。“一切改正都是进步”。学校的发展在于能够及时发现问题、诊断问题、解决问题，尤其是一些“芝麻问题”：杨校长举例在学生中发现的五个问题、诊断及所采取的措施。
　　
　　问题一：在学生中有这样一种现象，那就是班级有的人对思想进步、刻苦学习的同学会说一些风凉话，“现在打饭的人还多着呢，你赶快回教室去打时问差吧。”“老师这会儿小在，你表现给谁看呢？”“你是老师的得意弟子，你不学，谁学，哦！”……
　　
　　诊断：个人不自信，学习有困难，心存嫉妒，思想不健康。
　　
　　解决问题的办法：洗脑，去除杂念，用健康的理念去占领他的头脑，去激励他。告诉不自信的学生“自信是成功的第一步”、“与其羡慕别人不如建设自己”。告诉学习有困难的学生“忘记只是因为重复的不够，与年龄、性别和智商无关”、“在停止努力之前，你永远不是失败者。”、“机会只垂青于那些有准备的人”。

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