孙权劝学(八年级下册)2017

概要： 东方实验中学：曹荣华教学重点：揣摩体会人物的语言特点。教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。可通过朗读来揣摩领会人物形象，让学生进行讨论来理解课文。课时安排安排一课时。教学内容和步骤 一、课文导入。 三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。 二、简介作者作品。 1．司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。 2．《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。三、学生齐读课文。 1．掌握下列加点词的意思。 但当涉猎：只 见往事：知道 以为：认为 吴下阿蒙 刮目相待 2．理解下列句子的含义。 ①蒙辞以军中多务 应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介

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东方实验中学：曹荣华

教学重点：

揣摩体会人物的语言特点。

教学难点：

理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

可通过朗读来揣摩领会人物形象，让学生进行讨论来理解课文。

课时安排

安排一课时。



教学内容和步骤

    一、课文导入。

    三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。

    二、简介作者作品。    

    1．司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。

    2．《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。

三、学生齐读课文。    

1．掌握下列加点词的意思。

    但当涉猎：只    见往事：知道    以为：认为    吴下阿蒙    刮目相待

    2．理解下列句子的含义。    

    ①蒙辞以军中多务    

    应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。

    ②大兄何见事之晚乎!    

    长兄怎样知道这件事这么晚啊!何：怎么，为何。

    四、学生自读课文，理清课文情节。    

    1． 孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?

    劝学。

    2．吕蒙接受了孙权的建议吗?

    辞一就学。

    3。课文是怎样表现吕蒙学习的效果的?

    通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。

    4．鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动?

    结友。

    5．概括情节：劝学一就学一议论一结友。

    6．思考：课文在情节的处理上有什么特点?    

    理解：①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。  ②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。⑧情节以人物对话为主。    

五、分析对话，体会人物形象。

    1．请一位同学朗读孙权的话。

    思考讨论：

    ①“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?

    用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。

    ②“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态?    

    “邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。

    ⑧“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用?

    现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。

    说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。

    2．请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读准说话时的语气语调。

    思考讨论：    

    ①“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?    

    十分惊奇的神态，  吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹，

这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。

    ②“大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?

    为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。

    3．齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?请说明。

    孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。

    六、背诵课文。(可当堂检查)

  —  七、说话训练：谈谈你学了这篇课文后有何感受。    

    要求：注意语言表达要清楚，有条理。

    八、布置作业。

1. 完成练习一、二题.

2. 请解释“吴下阿蒙”并造句。讨论并归纳：“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

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