28送东阳马生序

概要：2．选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计一、给下面加点字注音。嗜（）砚（）硕（）逾（）馁（）烨（）戳（）衾（）二、解释下面加点字的含义。1．录毕，走送之2．以是人多以书假余3．腰白玉之环2，假诸人而后见也三、翻译下面的文言句子。1．以中有足乐者，不知口体之养不若人也。2．非天质之早，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？第二课时一、预习l．阅读全文，熟读成诵。2．思考课后练习一、二。3．就课文大意和.写作特色质疑。二、导入上节课，我们已经翻译全文，疏通文意。这节课，我们将深入探究课文的主要内容，主题思想和.写作特色。三、正课1．朗读全文，要求读得琅琅上口。2．检查背诵课文第二段。3．提问：第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？讨论并归纳：1）借书以观，录毕送之，得以遍观群书。（得书）2）趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。（从师）3）从师学习衣食住行的艰难。（求学）从三个方面表现自己求学的勒且艰。4．提问：文中哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？讨论并归纳：“县官日有禀稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵（诗八书上无奔走之劳矣；有司

28送东阳马生序,标签：九年级语文教案大全,http://www.88haoxue.com
2．选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计
一、给下面加点字注音。
嗜（）砚（）硕（）逾（）
馁（）烨（）戳（）衾（）
二、解释下面加点字的含义。
1．录毕，走送之2．以是人多以书假余
3．腰白玉之环2，假诸人而后见也
三、翻译下面的文言句子。
1．以中有足乐者，不知口体之养不若人也。
2．非天质之早，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
第二课时
一、预习
l．阅读全文，熟读成诵。
2．思考课后练习一、二。
3．就课文大意和.写作特色质疑。
二、导入
上节课，我们已经翻译全文，疏通文意。这节课，我们将深入探究
课文的主要内容，主题思想和.写作特色。
三、正课
1．朗读全文，要求读得琅琅上口。
2．检查背诵课文第二段。
3．提问：第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？
讨论并归纳：
1）借书以观，录毕送之，得以遍观群书。（得书）
2）趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。（从师）
3）从师学习衣食住行的艰难。（求学）
从三个方面表现自己求学的勒且艰。
4．提问：文中哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？
讨论并归纳：“县官日有禀稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患
矣；坐大厦之下而诵（诗八书上无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未
有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此。也是从衣食住行
师书几个方面表现了明代太学生优越的学习条件。
5，提问：作者写这篇赠序的原因是什么？
讨论并归纳：
1）马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。
2）同乡关系，“以乡人子竭余”。
3）撰长书辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。
总之，“是可谓善学者”。“其将归见其亲”，故道为学之难”来勉励
他。
6．请概括本文的中心思想。
讨论并归纳：本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习
的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期
有成。
7．提问：本文在.写作上有什么特色？
讨论并归纳：运用对比手法。
1）以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条件
作对比；
2）以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的
优越生活条件作对比。
通过对比，有力地突出文章的中心思想。
8．提问：现代中学生读书应有怎样的苦乐观。
讨论并归纳：略。
四、小结
文章的中心是劝学，开头就提出“嗜学”，接下来叙述自己如何“力
学”，然后又说到太学生学习条件之优越，最后归结到马生的“善学”，脉
胳分明，前后呼应。作者还运用了对比手法，有力地突出了文章的中心
思想。
五、作业
1．完成课后练习一、二题。
2，选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计
阅读下面文言语段，回答问题。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔
录，计日以还。天大寒，观冰坚，手指不可屈伸，弗之急。录毕，走送之，
不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤
之道。又患无硕师名人与游，尝超百里外从乡之先达执经叩问。先达
德隆望尊，门人弟子填其堂，未尝稍降辞色。余立件左右，援疑质理，俯
身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，札愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，
则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山
区谷中，穷尽烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能
《28送东阳马生序》出自：www.88haoxue.com网

上一页  [1] [2]